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基于互联网时代的高校民族音乐教学实践
作者：胡馨心
来源：《艺术殿堂》2018年第11期
【摘要】随着互联网技术的不断发展，其在各个行业的应用也趋于成熟，在教育方面尤是如此。民族音乐作为民族文化的重要表现形式，其教学的重要性也是不言而喻的。所以，本文将针对互联网技术在高校民族音乐教学实践中的应用展开相关的分析和讨论。 【关键词】互联网；高校；民族音乐；教学实践
就目前而言，互联网技术在我国教育领域中的应用已经十分广泛，并且取得了比较显著的成果。在高校课堂教育中，民族音乐是一门重要的艺术课程；通过对学生进行民族音乐教育，可以有效的提高学生的艺术鉴赏能力，并在一定程度上促进学生的综合素质发展。因此，通过使用互联网技术提高民族音乐的教学水平就显得十分必要。 一、互联网时代下高校民族音乐教学的变化 （一）教学方式的变化
互联网技术在民资音乐教学方面的应用主要体现在教学方式上面。传统的音乐教学中，教学方式比较单一，在具体的课堂中，教师往往只会对音乐方面的理论进行枯燥无味的教授，而无法使学生直接对其进行体验，以致于学生的课堂积极性差，对于音乐知识的掌握也不是很乐观。在互联网技术引入之后，大量新媒体设备的投入使用，为教学环境的改善创造了良好的条件；在课堂上，音频和视频的播放让学生的注意力得到集中，极大的提高了学生的学習效率。 （二）教学内容的变化
我国的民族音乐发展历史悠久，所以在专业知识方面也呈现出复杂、总量大的特点。因此，在学习过程中，学生不可避免的会遇到难题，而这一问题在传统教学模式下显然无法得到有效的解决。通过使用互联网技术，学生可以将自己的问题发至音乐交流平台上，经过专业性的讨论，学生可以对问题形成比较正确的认识。另外，在这些网站的作用下，教师可以实现音乐资源的共享等，这既方便了学生的学习，也促进了音乐学术方面的交流。 （三）教学过程的变化
在传统的音乐教学模式影响下，教师和学生的关系被固定。正如教师所认识到的：学生只能够被动的接受教师传授的知识，无法和教师形成有效的互动。这也就使得学生的课堂参与感弱，积极性不高。但在现今互联网时代下，高校课堂中的这种状况已经得到了有效的改善。传统课堂无法实现互动，其原因从某种程度来说，可以归结于设备不足，互动条件不足。正如在进行演唱和演奏教学时，借助于多媒体设备，教师可以针对学生反应的难点进行反复教学指
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导，并且采用恰当的教学技巧，引导学生掌握其中的关键部分，以此促进教学方式的整体转变。
二、互联网时代下高校民族音乐教学实践策略 （一）为学生创造充足自主学习的机会
素质化教育是现阶段我国教育行业的主要发展目标，而学生的自学能力则是素质化教育的重要表现。互联网技术的普及，为学生的自主学习创造了良好的条件。互联网中的资料类型多样，基本可以满足学生的各种学习需求。然而，民族音乐教学中极为重视演唱的培养，仅仅只是依靠资料的支持显然是无法达到民族音乐教学需要的。因此，必须加强互联网技术在教学方面的具体应用，尤其是在演唱训练方面。借助多媒体设备和网络平台，可以方便学生的自主练习。经过多次的练习，学生可以对自己演唱过程中存在的问题进行分析，然后针对性的展开训练，以此加强自身的整体演唱水平。 （二）构建融洽的师生关系
正如上文中所言，传统的教学方式下教师生之间的互动比较少。因此，二者之间的关系也就显得不是很融洽，长此以往便不利于良好教学环境的建设。因此，教师必须在课堂中有效利用互联网技术对学生开展相关教学，积极的引导学生参与课堂，对学生进行专业知识方面的引导，加强教师和学生间的交流。同时，借助音乐交流网站等学习平台，教师可以指导学生具体的进行音乐知识方面的强化，从而提高自身的音乐鉴赏能力，为以后的音乐方面的学习打下良好基础。
（三）强化讨论式教学
受到鉴赏水平和个人经历方面的影响，学生对民族音乐的理解也存在差异。因此，对音乐的感悟交流也就显得十分必要，讨论式教学也应该及时引入教学实际。讨论式教学的应用，可以使学生相互印证各自的学习感悟，以此提高学生的音乐鉴赏能力和对民族音乐的理解能力。正如在《阳关三叠》学习中，教师可以发挥“音画同步”的优势，在对该乐曲进行学习时，可以根据音乐的起伏选择情感对应的图片，以此提高学生的代入感。在结束播放之后，要在课堂中空出时间，让学生相互讨论，在讨论结束时，教师再对作品的情感、技巧等进行讲解，以此提高学生的学习效率。 结语：
综上所述，在素质教育的大环境下，民族音乐方面的教学逐渐受到人们的重视。提高互联网技术在教学中的应用，可以有效的提高学生的学习效果和自学能力，从而推动其综合素质的提高。 参考文献：
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