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信息技术应用于初中历史教学之我见
中国教育，长期以来沿续的是“一支粉笔一张嘴，教师从头唱到尾。”，这也是对传统历史教学最真实的写照。这种教法带来的直接后果是课堂教学容量小（教师需用大量的时间描述情景、写板书等）、学生负担重、效率低下、枯燥乏味（因无法直观感受，而只能更多地死记硬）。近年来由于现代教育技术的广泛应用，特别是多媒体技术的介入，这为历史课堂教学设计注入了新的活力。实践证明，“多媒体”进入历史课堂后，明显地节约了学时间，减轻了学生负担，增加了教学容量，激发了学生对历史学习的兴趣，并对学生创新能力的培养产生着深刻的影响。
作为历史教师的我，深切的感受到：多媒体运用于历史课堂有着其他许多学科无法比拟的“先天优势”。
一、多媒体技术运用，有利于调动广大教师的积极性和创造性。老一套教法不仅学生学得枯燥，同样教师也教得乏味。现在，从白发苍苍的老教师到刚走上讲台的青年教师，在开发多媒体课件上奋力开拓，乐此不疲。我本人在学校组织的教师计算机技术培训中，学到了许多未知的知识，并学会了简便、使用的幻灯片课件制作，自己不仅获得了制作课件的成就感，而且越作越乐于去做。遇到技术上的问题，也愿意向年轻教师请教，虚心学习。学会制作课件，是我这学期的工作中，收获最大的一项成就。
二、多媒体技术运用，有利于培养学生的主动性、积极性和创造性。 现以人教版《资本主义时代的曙光——新航路的开辟》为例，谈谈多媒体在历史教学中的应用及效果。 《新航路的开辟》在教学中既是重点又是难点。以前讲授本课内容的传统方法是教师在讲述内容时将历史挂图或地图册及课本上的插图适当运用即可，但本课地理知识及概念较多，学生始终印象不深、理解不透、模棱两可。而我现在借用多媒体讲本课内容时，很好地解决了这一问题，学生对一些地理知识及概念的掌握通过感性认识的方法取得了突破，效果非常理想。如讲述“资本主义萌芽“一目时，只需用鼠标点击意大利的威尼斯、热那亚、佛罗伦萨，屏幕上一清二楚，学生一目了然。在介绍四位航海大师时，为了加深同学印象，鼠标点击一个出来一个，教师根据每位航海家的特点，点评为：健壮的迪亚士，老成持重的达·伽马，温文尔雅的哥伦布，粗犷的麦哲伦，学生觉得生动有趣很快识记四位人物。 在讲述航海路线时紧紧抓住历史教学的特点：即与地理知识结合，最大限度地利用好地图。此目运用动画效果（flash）配上解说，在一幅世界地图上将每位航海家的路线标示得明明白白，学生对方向、对地图有了准确地把握，这是以往上课所无法相比的，而且就此可以让学生进一步分析西班牙与葡萄牙两国所支持的航海家的航海各有什么特点，看着地图学生能迅速地观察出西班牙往西开辟新航路，而葡萄牙则是往东开辟新航路的，这为讲下一目两个国家所建殖民地的分布又埋下了伏笔。最大的收获还在于学生对四位航海家所到的地方，好望角、美洲新大陆、麦哲伦海峡都有了深刻印象，这在处理教学重难点上是一个重大突破，完全得益于多媒体的辅助教学。！
但这里需要注意的是，多媒体运用于历史课堂毕竟是“辅助”教学，所以我们在制作课件及运用时，首先要想到教学效果，这是制作的原则。在任何情况下都不能偏离这一原则。既不能滥用多媒体，也切忌在制作课件时重点不突出、主次不分、喧宾夺主，以免分散学生注意力，起不到应有的效果。
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信息技术与初中历史教学有机地结合之我见
中国教育，长期以来沿续的是“一支粉笔一张嘴，教师从头唱到尾。”，这也是对传统历史教学最真实的写照。这种教法带来的直接后果是课堂教学容量小（教师需用大量的时间描述情景、写板书等）、学生负担重、效率低下、枯燥乏味（因无法直观感受，而只能更多地死记硬）。近年来由于现代教育技术的广泛应用，特别是多媒体技术的介入，这为历史课堂教学设计注入了新的活力。实践证明，“多媒体”进入历史课堂后，明显地节约了学时间，减轻了学生负担，增加了教学容量，激发了学生对历史学习的兴趣，并对学生创新能力的培养产生着深刻的影响。
作为历史教师的我，深切的感受到：多媒体运用于历史课堂有着其他许多学科无法比拟的“先天优势”。
但需要注意的是，多媒体运用于历史课堂毕竟是“辅助”教学，所以我们在制作课件及运用时，首先要想到教学效果，这是制作的原则。在任何情况下都不能偏离这一原则。既不能滥用多媒体，也切忌在制作课件时重点不突出、主次不分、喧宾夺主，以免分散学生注意力，起不到应有的效果。
那么怎样做才能将信息技术与初中历史教学有机地结合起来，尽量大地发挥 信息技术的优势呢？
首先，发挥信息技术的资源优势，努力培养学生学习历史的兴趣。“兴趣是求知的源泉，学习的动力”。浓厚的学习兴趣是学习、掌握知识和技能的重要条件。初中生的形象思维丰富，他门对具体、形象、生动、鲜明的事物最感兴趣。多媒体技术的应用正可以给学生造成以上的情景，因此可以借助信息技术，浓缩时空、超越时空、声像结合，犹如身临其境，从而大大激发学生的学习兴趣。
例如，在讲授初中历史九年级上册的美国的南北战争时，利用课件及多媒体影像讲述、介绍南北战争前美国种植园里落后的野蛮的黑人奴隶制，黑人奴隶被奴隶主残酷的剥削和压迫着，他们只不过是一个说话的工具而已。由于奴隶制的存在严重阻碍了美国资本主义的发展，最终爆发了南北战争，而战争后期正是林肯政府解放黑人奴隶扭转了战局，最终获得了战争的胜利。学生在上课时通过多媒体目睹了黑人奴隶的悲惨生活，奴隶当然对奴隶主产生极大的痛恨与仇视。而当林肯政府颁布《解放黑人奴隶宣言》时，他们不但自由了，并可以参加到北方军队与南方作战。当我上课时提出了下列问题时“你说他们谁不去参军呢？谁作战不勇猛呢？”课堂气氛达到了高潮，这时的效果那就显而易见了。所以充分利用多媒体教学优化课堂教学过程是实施素质教育的有效途径，它能激发学生学习的兴趣，促进其积极思维，强化其记忆效果，提高学习效率。
其次，利用信息技术的多媒体优势，为学生提供丰富的感观材料。 中学生思维的特点是直观感性的形象思维占主导地位。在教学中合理运用媒体演示，可以给学生以感性的认识，通过大与小、远与近、快与慢、动与静、整体与部分、外表与内观等多方面的相互转化，使历史概念的形成、规律的揭示均能清晰而形象地显示出来，促使学生知识的迁移，形成清晰的认识，有利于学生正确地理解。 例如，在讲授《甲午中日战争》这一节内容时，为帮助学生理解中国在战争中失败的根本原因，我剪辑播放了电影《甲午风云》中的几个镜头：邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌，壮烈殉国；李鸿章下令北洋水师“避战自保”，命令舰队躲进威海卫军港；慈禧太后筹备六十大寿庆典，大肆铺张；北洋水师在威海卫全军覆灭，甲午中日战争中国彻底战败。进而引导学生思考：为什么号称亚洲第一、世界第六的北洋水师在短时间里就毁灭在日本侵略者手里？学生积极地进行思考，联系李鸿章退缩避战、慈禧太后铺张浪费等镜头，得出结论：清政府的腐朽统治是中日甲午战争
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中清政府战败的根本原因。通过丰富的影像资料和积极的引导，促使学生原有知识的有效迁移。
再次，以信息技术为契机，努力采用灵活多变的教学模式，提高教学效率。历史课是素质教育的重要一环，也是学生感兴趣的课程之一，如何上好历史课，最大限度满足学生对历史知识的渴望，是许许多多历史教师长期探索的课题。随着越来越多的学校进入现代化教学时代，以计算机辅助教学，使得历史教学质量的提高成为可能。运用新颖的教学方法和手段，别出心裁而富于创意的课程设计，能够激发学生学习的兴趣和自主性，营造情趣盎然的教学氛围，而计算机的辅助参与和应用，更进一步地促使学生在教学过程中欣赏到更美好的物象，为其审美素质、思维能力的提高,提供了可靠的物质基础。例如，在讲授初中历史七年级上册的诸子百家时，我们就利用播放诸子百家影像及他们的代表的各自思想、学派等的整合文件，让学生初步认识他们的各自思想和代表，然后在再让各小组进行讨论，并选派小组代表上台扮演各个学派的代表任务，并利用各自学派的思想进行辩论。通过教师的精心的设计、学生精彩的表演，丰富了课堂学习活动，让学生身临其境，零距离接触历史生活，打开了学生想象的心扉，增强学生学习历史的兴趣和情感体验。学生在不知不觉中就领悟了这节课的知识。这样的现代信息技术创新教学，也就达到了培养学生创新精神的目的。反之，那种千篇一律的泛讲空讲，也只能是事倍功半。 最后，利用好信息技术，将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。在传统初中历史教学课堂中，由于教师把相当一部分时间用在板书上，以致于教学时间过多，课堂40分钟，讲课30分钟，留给学生的时间只有10分钟。10分钟内要消化30分钟讲述的知识，其困难可想而知。课堂上掌握不了，无疑就是增加学生课外负担；长此以往，形成恶性循环，学生被束缚在书本上，限制了个性的全面发展，不利于学生的综合素质的提高。使用多媒体教学，我们若把复习题或上节课的重要内容用PowerPoint等工具制作成动画幻灯片，用多媒体播放出来，不仅节约了时间，而且给学生以极大的吸引力，能加深学生的印象。这就比口述或板书要优越。特别是教学一些以自学为主的课题时，教师可以引导学生带着问题看书，同时把问题以设问、选择、填空等题型投影出来，学生的兴趣调动起来了，自学自然有了学习目标。虽然课前把问题写在黑板上也一样可以节约时间，但不能长期保留。而用计算机制作的幻灯片软件不但能长期保存，还可以随时调用。 初中历史教学利用现代信息技术教学要注意的以下几个方面的问题:
1、应注意选取恰当的教学内容 ，不能滥用现代信息技术技术。在一节课的时间里，图文、动画、音频、视频等无所不包，学生不断地接受视觉、听觉上的刺激，课堂上热热闹闹。可是学生就象一台机器，被动地接受现代信息技术这台“机器”的“灌”。从头到尾地演绎课件，不利于教学目标的达成，很难突出教学重点，浅化难点；教师在课堂上成了一个单纯的首尾兼顾的机器操纵者，看不到其教学机智；而学生也只是被动地接受信息，且很难在稍纵即逝的信息中把握一节课的知识结构、线索及要达到的目标。如果教师教育观念不更新，不论内容是否适合，一味追求现代信息技术教学方式，就会“穿新鞋，走老路”，用先进的教学技术为旧式的教学服务，变“机灌”代替旧式的“人灌”，让现代信息技术只起到电子黑板的作用。
2、应注意多种新教学手段的交替使用，以发挥最佳的教学效果。如除电脑演示外、还可利用实物投影仪在幻灯片上写板书、写副板书；或直接把课本上的人物、实物、地图、表格、史料和课文内容投影到大屏幕上，加强教学的直观性，加强记忆的效果；利用录音机放一段轻音乐以调节课堂气氛，或与课文内容有关的歌曲，以提高学生的学习兴趣。再有，设计现代信息技术课件时，应注意声音文件、视频文件、图片文件和文本文件的结合问题。声音文件不宜太多，应以轻音乐为主，注意音量的控制；视频文件也不宜太多，以能帮助学生理解课文内容为准；图片文件应与文本文件相结合，色彩不宜太鲜艳，以免分散学生对文本文件的注意力。也不要太简单，太简单了会显得枯燥，吸引不了学生。
信息技术应用于初中历史教学之我见
