课 题 Unit 3 my friends 教 者 辛立英 学 校 临江市苇沙河镇中心学校 富有情趣的活动，使他们在真实或模拟真实的语言情境中弄懂所学句子含义，循序渐进，变教授为引导，使学生在积极的活动中感受，理悟，生成语言运用能力，逐步突破重难点，并达到学以致用的目的。 教学内容：PEP英语3 unit3 my friends A et’s talk 学情分析：四年级的小学对于英语学习积极性很高，在英语教学中，我把学生英语学习兴趣和语言交际能力的培养作为重中之重，根据每个单元主题，围绕听说读写四项技能和综合语言运用能力来设计教学环节。该年段的学生已从三年级学习英语他们好奇心强、爱动、好玩、好探究 ，在三年级学习的基础上已形成了一定的语言学习习惯，也对英语学习有了一定的兴趣，并具有想多学几句英语表现一下自己的迫切愿望。通过本课的学习更好的培养学生的想象力、好奇心和创新意识。设计任务性的拓展活动，充分体现语言的交际功能，发展学生学会用英语来做事情的能力。 教材分析：PEP教材的总体设计思路是话题---功能---结构---任务相结合，教材总体特点是：强调语言的运用，注重能力培养，突出兴趣激发，重视双向交流等。本课时的教学内容是My friends ，本单元内容在本册教材中占有重要地位，重点学习描述外貌特征的句型。在前一课时学生已经学习并掌握了几个描述人物的单词，能听懂、会说：My friend is strong . He has short hair … 。本课时是在学生已经掌握对外貌描述及相关句型的基础上进行对话教学，能听、说、认读What’s his name ? His name is … .He has …. .I have a new friend . A Chinese friend ? 引导学生对别人的外貌特征做大致的描述，了解中西方接受礼物时文化差异。人称代词和物主代词he ,she ,his ,her又容易混淆；除此之外，本课时更是B部分对话学习的基础。本单元更为今后能够熟练掌握人物介绍如My new teachers ; Meet my family ; I have a pen pal 的教学打下基础。 教学方法：采用任务型教学模式，应用情景交际法， 自主探究等方法 教学流程 （一）热身活动 ，激发兴趣 1.自我介绍；因为是借班授课，而且本单元的主题是My friends，所以我抱着与学生交朋友的心态与学生交流。然后通过一首Chant与学生一起轻松走进英语课堂（为学生营造宽松、民主、和谐的教学氛围，使学生即时调整心态，尽快投入到本节课英语学习过程同时复习前课时描述人物单词long hair , short hair ,strong ,thin ,quiet.（ 设计意图是为学生创设宽松、民主、和谐的教学氛围，让学生尽快投入到英语学习中来，不但复习巩固单词，而且为新课的学习做了较好的铺垫。培养学生良好的语言表现能力，激发学习热情。 2.出示热身环节chant中的单词以及过去学过的描述人物单词卡片，学生快看快说，训练学生快速反应能力并牢固掌握基础知识，而且单词的再次呈现是为下一环节目标语而服务。分别出示句条He is … She is …He has … She has … 走到学生中间描述本班学生的外貌特征，教师利用手势、表情启发学生运用句型表达，同时培养学生观察能力和语言表达能力。在练习He has … She has …后教师询问在以前学习内容中有没有学过含有has 的句型，如果学生答不出就直接用多媒体出示三年级下册 Unit 6 At the zoo B Let’s talk 相关插图，引起学生的回忆，运用知识迁移，让学生更好地理解运用句型，同时教师归纳整理并出示句型He has，He has，男他有；She has，She has女她有；It has , It has物它有，运用chant 形式将知识趣味化、系统化，便于积累运用。 教 学 目 标 知识目标：1．能听懂、会说 What's his name? His name is.... 2．能听、说、认读Let’s talk部分的句型， 如：I have a new friend. A Chinese friend? What's his name? His name is...。3.了解中西方在接受礼物时的不同习惯，培养学生跨文化意识。4.单词：Chinese ,his 的认读及尾音，以及he’s 和his 的发音区别 （二） 呈现任务，模仿探究 （1）教师先做自我介绍：I’m your new friend. My name is Xin Liying ,然后问一名男同学;What’s your name ?该名学生回答问题后，教师对大家说：His name is … He is …教师问全班学生What’s his name ?启发学生回答：His name is 教师再走向一名男同学，向全班学生问：What’s his name ?学生回答。教师多问几名学生，让学生对句型能够熟练掌握。教师一边板书句型：What’s his name ? His name is…，一边向学生解释词义，将his 用红色板书，引起视觉上的注意。 （2）.教师走进一名女生，向全班同学提出问题：What’s her name ?引导学生回答：Her name is … She is 问几名学生后用彩粉笔板书her ，丰富教学内容，让学生感到跳一跳就能摘到桃子，发展学生最近发展区，更为B部分的对话教学埋下伏笔。出示张鹏和Sarah头饰教师问，学生答教师板贴头饰，然后教师与学生一起用chant 形式操练重点句型，教师示范—师生分组---齐说等形式操练，激发起学生的参与热情，使之乐于经历悟法、用法、生成的学习过程，以有效的学科整合突出重点，突破难点。 （3）.教师说：We have many friends. Please look at the big scream,多媒体出示教材人物图片,名人图片。教师用What’s his/her name ? 借此引出Chinese 这个单词，告诉学生它有“中国的，能力目标：1.能够听懂、会说本课会话，做到学以致用； 2.从小语言片段到整个语篇，层层递进培养启发学生的思维能能力和对语言的组合、调控、驾驭能力； 情感、策略、文化等有关目标 1.情感态度：使学生懂得朋友多、快乐多的道理，教育学生珍惜友谊，乐于助人；有快乐与家人分享；爱护身边的动物、植物朋友，与大自然和谐共处的环保意识。 2.学习策略：注重合作、交际功能，学会观察 、提问等策略；培养学生创新精神和实践能力。 3.文化目标：了解中西方接受礼物时的文化差异。 教学重点和难点及解决办法： 掌握和运用What’s his name ? His name is … .He has …. 通过“说一说、绕口令，演一演”等1 / 5
中国人的，汉语的”等多个词义，出示单词卡片，引导学生认读。教师说：We are Chinese .We are from China . China is great ,and Chinese is great ,too.激发学生作为一名中国人的自豪感。教师出示张鹏照片，“This is Zhang Peng’s photo ,出示photo 单词卡片，在教学时我运用联系法，引导学生回忆 elephant通过新旧知识比较、辨析，学生很快就掌握 photo的音，形，意，运用手势说短语：my photo ,your photo,her photo,his photo . This is his photo .并在即时的运用中较好地转化为自己的知识。 （三）情境体验，学用结合． 1.出示John头饰：Do you know John？自从张鹏转来后，他和张鹏成了好朋友，看看John是怎样向妈妈介绍新朋友的，妈妈又是怎样问的？学生带着问题观看，这样设计意图使学生对所学内容有整体感知，而且有助于培养学生良好的倾听习惯。教师设计的问题也正是学生关心的话题，投其所好，使这些富有好奇心和想象力的小学生兴味盎然地去探究、获得，易于达到了事半功倍的效果。学生观看后回答问题时教师用多媒体出示对话第一幅插图，帮助学生更好的完成老师任务，在学生回答过程中指导朗读：I have a new friend. 要带着愉悦的心情告诉妈妈；A Chinese friens ?要读出妈妈关心和疑问的语气。同时教育学生要向John一样有快乐与家人一起分享，多与父母沟通交流。 2.妈妈很想知道这位中国朋友的名字，他是怎样问的，John又是怎样回答的？（多媒体出示第三幅插图）。学生首先自学第三幅图，然后两人交流，最后两人进行问答练习 ，最后教师检查学习效果。教师用多媒体活化课文小插，这样设计是培养学生自主学习能力和合作学习意识,达到共赢。 3.对于对话内容的理解，我采用听一听、圈一圈的形式，设计意图不但能检测学生的理解程度，而且培养学生良好的倾听习惯和敏锐的感知，更利于学生形成有效的听力策略。在这一过程中，顺势板贴、指导学生朗读；He has short black hair and big eyes .语音语调，同时采用绕口令的形式操练，会起到事半功倍的效果。 （四）拓展运用，能力提升 1.Game :Introduce your friend 表演结束后，教师说：John and Zhang Peng are good friends . Who’s your best friend ?学生介绍自己好朋友的名字。教师向学生介绍自己的新朋友，（他们的班主任）这样会在情感上与学生产生共鸣,从而激发学生的表达欲望。多媒体出示介绍指南，教师先示范，让学生明确如何操作；学生结对介绍，利于活动大面积展开，更体现面向全体的原则；学生展示，充分发挥学生爱表现的年龄特点，把自己快乐与同学分享的美好愿望。在活动中培养学生综合运用语言能力和良好的学习习惯 。 2 Good to know 朋友之间会经常赠送礼物，特别是过生日时，，让我们看一看外国人在接受礼物时是怎么做的？，P37。教师领读句子并解释，同时强调；中西方在接受礼物时有不同的表现，西方人喜欢当众打开礼物并表示赞美和感谢；而中国人则喜欢等客人走了以后才打开礼物，同学们可千万不要忘记。 （五）总结延伸。升华主题 首先学生小结，学生可以从学会了———知识；学会了———学习方法;知道了———道理;我今天———心情怎样.教师小结:今天因为认识了许多新朋友，所以感到很快乐，多媒体出示名言：Make more friends ,get more happies。教师顺势将自己的电话号码告诉学生，期盼他们到临江，期盼与他们再次相聚。教师询问动物、植物是我们的朋友们吗？我们应该怎么做？学生感知地球上的一切生物都应该和谐共处在同一片蓝天下。 作业：1、听音跟读磁带，模仿语音和语调；自己练习表演 ，加上表情和动作 ；3 运用今天学到的知识向父母介绍最好的朋友。（作业设计力求有层次性，开放性，把主动权交给学生，满足了学生的主体需求，利于发挥学生学习的自主性，达到巩固升华新知识的效果。） 4自读课文，排除阻碍：虽然对话篇幅较小，但是对于个别学生来说仍然会有这样和那样的困难，而且新课程倡导教学要“面向全体”，基于这一原则，我设计了放手学生自读课文，同伴互助，排疑解难这个小环节。目的就是让全体学生都能扎实掌握所学知识，更好的促进学生之间互相帮助的友好氛围，养成良好的学习习惯，进而增长遇到困难不会请教他人的学习策略。 5.跟读磁带，感知正确的语音语调：新课程倡导学生要具备良好的语音和语调，这是每一位英语教师的责任 ，所以听录音跟读是必不可少的环节。 6.角色体验，合作共赢：在对话表演这一环节，根据学生的需求，我设计了“三星级”的要求，即一星级只要求看课本表演，二星级在表演的基础上增加要求，学生要有感情的朗读，三星级是脱离课本，既有饱含感情的表达，又有协调的肢体动作。（这样分层次学习、达标，具有开放性的设计，充分考虑学生个体的知识水平与能力的差异，通过星级奖励措施，会使不同层次、水平的学生的参与热情更高涨，语言表达会更加流畅，动作也更加到位，对于课文的理解自然也就更加全面。） 板书设计： Unit 4 My friends A .L et’s talk What’s his name ? His name is … . 照 片 her Her He has short black hair and big eyes . 2 / 5
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pep3 unit 3 My friends A let27s talk 教案
