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英语故事板块教学：岂能“蜻蜓点水”——基于Myd-friend一课的评析与建议-教学设计论文
英语故事板块教学：岂能“蜻蜓点水”——基于Myd-friend一课的评析与建议 潘志琴
（江苏省常熟市教研室，215500）
2014年秋季，译林版牛津小学英语全部改版为译林新版小学英语。改版后的新教材根据课标要求，内容有所调整。新版教材的核心板块是故事板块，要求通过对话、短文、短剧等，帮助学生掌握基本的英语语言知识，发展英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力。新教材将故事板块放在了单元的最前面，这样的编排设计，旨在帮助学生在理解故事的同时，能在语境中接触语言，理解语言。
上学期，笔者听了一课译林版小学英语五年级上册Unit 6 My e
friend的
故事板块教学。这节课，过程很完整，但仔细分析每一个教学环节，或多或少给人“蜻蜓点水”之感，未能深入。 一、教学流程 （一）阅读前
1.师生问答。围绕：What’s your name? How old are you? What subject do you like? 等问题和学生进行交流。交流完毕，出示语言结构进行自我介绍，学生模仿。语言结构如下： My name is... I live in... I like...（爱好）
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I like...(课程) I speak...
这一过程中，教师围绕学生的爱好，与学生互动：I like...too， can we make friends?
2.围绕“friend”（朋友）话题，出示家庭住址，介绍自己过去和朋友经常写信，引出“write letters”（写信）。接着，出示邮件地址，介绍自己现在经常和朋友写邮件，引出本课新知write e（寄邮件给某人）和e （二）阅读中
1.学生听前两句录音，回答问题：Whose e
friend?
mails（写邮件）、send e
mail to
friend（网友）的教学。
2.提问：如果你想要了解一个人，可以问什么问题？出示“Who is he?”作为示范，学生自由猜测。
3.学生自读课文，画出刘涛问了哪些问题，并交流。
4.学生继续听录音，找出问题的答案。教师依次根据问题提问，学生回答。学生交流答案时随机教学新单词years、studies。 5.回顾Peter的信息，出示填空：
Name（姓名） Nationality(国籍) Age(年龄) Language(语言) Hobbies(爱好)
学生根据了解到的信息进行反馈，再用自己的语言进行完整介绍。
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6.跟读课文录音，教师标注升降调和重音，引导学生注意。 （三）阅读后
1.回答课后问题（略）。 2.情景运用：
Peter想给王兵回邮件，邮件里想介绍一下自己的妹妹。看了Peter妹妹的信息后，请你尝试完成填空： I’m very glad to be your e
friend. I have a sister. She’s . She the
UK too. She speaks， but she Chinese. She likes and . She likes and . I think you can be good friends too. 师生交流答案后，齐读短文。 二、教学评析
第一，学生的思维没有被打开。导入课文环节，教师通过自我介绍引出了如何写信和写电子邮件，速度很快，目的是为了尽快引出新单词e和e
mail、send
friend。此时，学生的思维还没打开，就被带入了故事情节。故事阅读环
节，刘涛为什么要问那些问题？他对什么感兴趣？他怎么问的？教师均没有展开讨论，只是停留在找出问题、解决问题阶段，学生无法体会到刘涛和王兵的心情，导致最后的朗读也只是停留在单纯的模仿升降调的层面。
第二，教学环节过多过难且层次不清。教师在学生“听录音，找到问题答案”之后，紧锣密鼓地安排了一系列学习任务——“回顾Peter的信息”“用自己的语言介绍Peter”“跟读课文录音”“回答课后的问题”“用Peter妹妹的信息帮助Peter回复邮件”等。从课堂上只有一两个学生和教师互动的效果看，这一系列的活动明显过多，大部分学生还没顺利完成前一个任务，就被动进入到了
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