2013年河北特岗教师招聘考试第十一章 教师心理

第十一章 教师心理

?第一节 教师的角色 ?一、模范公民 ?二、组织者和管理者 ?三、教学设计者 ?四、伙伴与朋友的角色 ?五、心理保健医生的角色 ?六、反思者和研究者的角色 ?七、家长的代理人

?八、终身学习者九、学习的促进者

?第二节 教师的心理特征 ?一、教师的认知能力

?有成效的教师必须具备适当的认知教材、认知学生、认知自我的能力。 ?（一）教师的智力水平

?教师的智力水平与教学效果的相关极低

?（二）教师的知识水平

?1．本体性知识，也叫专业知识，是教师所具有的特定的学科知识 ?2．实践性知识，是指教师在面临实现有目的的行动中所具有的课堂情景知

识及与之相关的知识，具体地说，这是教师教学经验的积累

?3．条件性知识，是指教师所具有的教育学与心理学知识。这种知识是一个

教师成功教学的重要保障。也是教师职业成为一种独特职业的必备知识。条件性知识具体包括三方面：第一，学生身心发展的知识。教师应了解自己所教年段学生的认知、情感、意志、个性及身体发展的特点。第二，教与学的知识。教师应了解最基本的教学原则、教学方法、教学策略，了解学生学习的心理、品德形成的心理等等。第三，学生成绩评价的知识。运用最有效的方法评价学生的知识、技能和能力。

?（三）教师的特殊能力 ?1．组织教材的能力。 ?2．言语表达能力。 ? 3．运用教学策略的能力 ?第一，计划与设计的策略 ?第二，管理策略： ?第三，讲授策略： ?第四，提问策略： ?第五，分组与讨论策略： ?第六，应用教学媒体及实践策略： ?第七，情感策略：

?第八，评估与自我监控策略：

?4．处理、协调人际关系的能力。 5．班级管理能力 6．教育科研能力

?二、教师的人格特征

?教师的良好的人格特征不仅影响学生人格的健康发展，而且对学生的品德

及能力的形成也有一定的促进作用。很多研究表明：教师的人格特征与其教育教学效果存在一些相关关系。

?三、教师的行为特征

?包括行为的明确性、多样性、启发性、参与性等（一）教学效能感 ?人们把教师的这种主观判断定义为教师的教学效能感。它包括个人教学效

能感和一般教学效能感两方面。个人教学效能感是指教师对自己是否有能力完成教学任务、教好学生的信念；一般教学效能感反映了教师对教与学的关系、对教育在学生发展中的作用等问题的一般看法和判断。

?（二）教师的责任感 ?（三）教师对学生的期望 ?皮格马力翁效应—罗森塔尔效应

?第三节 教师的角色适应 ?一、教师教育态度的形成

?（一）了解学生，树立正确的学生观。教师的学生观有两种：

?第一种是评价性的学生观。他们认为自己是排除情感因素的影响而纯客观地评价学生的。在他们看来，学生中调皮的多，不可教育的多。反之，如果教师持有评价性学生观，就会对学生指手画脚、发号施令，严加管束；或者，表现出对学生厌烦、胆怯、不愿与学生接近等等。

?第二种是移情性的学生观。

?（二）热爱学生，树立科学的指导态度。教师对学生的热爱，具体体现在

三方面：第一，对学生德智体、人格与心理的各方面都关心。不仅关心学习，还关心品德与能力，不仅关心身体的健康，更关注心理的健康。第二，对所有学生都热爱。不仅爱品学兼优的孩子，也爱有缺点的孩子、学习最不好的孩子、最贫困的孩子。第三，尊重学生。尊重学生的人格，并理解他们。在热爱学生的前提下，形成对学生科学的指导态度。

?（三）认识自己，形成良好的教学风格。

?教学风格是教师执教时所表现出来的独特技能、手段与方法。例如，有的

教师教学充满激情，有的则比较平淡；有的教师讲课条理性强，有的则比较凌乱。

?二、确立教师的角色威信

?（一）影响教师威信形成的主要因素

?1．良好的思想品质和心理品质是教师获得威信的基本条件。 ? 2．教师的仪表、生活作风和习惯对威信的获得也有重要影响。 ? 3．教师留给学生的第一印象也会影响教师威信的形成。

?4．教师还要珍惜“自然威信”。

? 5．教师要拥有心理容量，克服心理偏见。

?第一印象。人们对初次相遇的陌生人所获得的印象叫第一印象。教师对学

生的第一印象，往往成为一种定势，影响以后对该学生的长期印象。

?晕轮效应。教师在与学生交往的过程中，如果对学生的某个特征产生强烈

的印象，以这个印象为中心形成总体印象，从而掩盖了他的其他特征，这种以点概面的心理现象叫晕轮效应。它使教师难以正确地了解学生和公正地评价学生。

?刻板印象。刻板印象是在教师头脑中存在的关于某一类学生的固定形象。

?刻板印象的积极作用是把现实中的学生加以归类，因而在某种情况下，会

有助于概括地了解学生。但如果这种归类不符合学生群体的实际特点，或者只是对某些学生的非本质特征做出概括，就会形成偏见。所以，要克服刻板印象的消极作用，既应把握学生所属群体的一般特征，又应注意每个学生的特殊性，进行具体的深入分析。

?三、教师的心理健康 ?（一）教师心理健康的标准

?1．良好的教育认知水平。，如敏锐的观察力、了解学生的能力、创造性地

开展教育教学活动的能力等。

?2．悦纳教师职业。这是指教师角色的认识和接纳。他能理解教师这一职业

的价值，热爱学生，并了解自身作为教师所具有的优势和劣势。

?3．稳定而积极的教育心境。如果一个教师具有乐观积极的教育心境并长期

稳定下来，他们就会对教育工作充满信心，对学生充满爱意，能充分发挥自己的才能。

?4．健全的教育意志。 ?5．良好的教育人际关系。 ?6．教育环境的适应与改造。

?（二）教师心理健康的维护 ?具体做法如下：

?1．了解自我，悦纳自我。教师应该树立正确而且稳定的自我概念。

?2．遵循规律，学会科学用脑。