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浅谈小学语文中段“单元整合·群文阅读”的教学策略
作者：李恒
来源：《读写算》2019年第26期
摘 要 随着新课程的不断改革，对小学语文教学提出更新更高的要求。教师要重视培养小学阶段学生的听说读写能力，在课堂上开展群文阅读教学活动，使学生学到更多知识，阅读更多经典文章。笔者结合教材内容，提出以下三点小学语文中段“单元整合·群文阅读”的教学策略：注重单元导读教学，引导学生把握主题内容;设计单元总结感悟，完善学生整体知识结构;拓展课内群文阅读，丰富知识延伸阅读收获。
关键词 小学语文中段：单元整合;群文阅读;教学策略 中图分类号：G622 文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）26-0123-01
大部分教师盲目地用教材中的文章展开课堂群文阅读教学，没有充分地依据每一单元的主题内容，导致对群文材料把握得不够准确，与小学生的实际互相脱离，使学生对群文阅读活动逐渐产生抵制的心理。因此，语文教师要严格遵循先进的教学理念，依據教材上的单元内容，科学整合知识结构，有计划、有条理地开展群文阅读活动，以单元整合为主的群文阅读方式能够提升课堂上的教学效率，有利于促进学生阅读技能的提升。 一、注重单元导读教学，引导学生把握主题内容
教师在开始讲授新的单元课文内容时，首要任务就是进行单元导读教学，要引导学生通过浏览单元中所包括的每篇课文，初步形成对整个单元的认识，让学生明白单元中每一篇文章都存在联系。教师首先要引导学生自由浏览整单元的课文，粗略把握每篇文章的意思，其次指导学生归纳每篇文章的中心点，将它们串联起来组成一个有机整体，从而把握整个单元课文的主题内容。
例如，《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》《火烧云》这四篇课文都是描写景物的，从不同的角度展示了各种自然景观的美丽，这一单元的主题是“自然奇观”，在进行单元导读教学时，选择要求精读的一篇文章《观潮》，对其主要内容进行指导和讲解。师：“同学们，这篇文章中让你记忆最深刻的句子是哪一句？”教师给学生留有一定讨论的时间，然后学
浅谈小学语文中段“单元整合·群文阅读”的教学策略
