龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
浅谈学科核心素养视角下的初中信息技术教学策略
作者：邱钰
来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2020年第01期
摘;要：在核心素养的大背景下，学校教学教育中要真正落实核心素养，必须依托于各学科的课程教学。信息技术核心素养主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。本文结合信息学科核心素养概念内涵，重点探讨了信息技术核心素养落实于初中信息技术教学中的策略，以期为探究学科核心素养与初中信息技术教学融合提供新的思路。 关键词：核心素养;初中信息技术;教学策略
中图分类号：G633.67;;;;;;;;;;文献标识码：A ;;;;文章编号：1992-7711（2020）01-025-1 学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必備品格和关键能力。信息技术学科核心素养体现在学生在接受信息技术教育过程中逐步形成的信息技术知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的综合表现。 一、信息技术学科核心素养
信息学科核心素养包括：信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个维度。
1.信息意识。
新课标对“信息意识”进行了深入的解释，更具体也更具有操作性。例如七年级学生在进行《我的科技生活》主题小报制作时，最初的构思规划会从艺术、语文等诸多方面考虑。小报制作过程中，学生还会遇到图文混排问题，版式设置、图片环绕方式、文字行间距调整等问题。 2.计算思维。
“计算思维”是新课标中新出现的内容，是指个体运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动。计算思维在程序教学中体现尤为明显。例如：在python程序教学中，编写程序实现指南针的效果，学生所经历的抽象、建模、设计算法等过程就是计算思维形成的过程。 3.数字化学习与创新。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
“数字化学习与创新”是一种新提法，在当前信息化时代，数字化工具遍地开花，能够具备数字化学习与创新能力也是学生必备的信息素养。 4.信息社会责任。
“信息社会责任”是指信息社会中的个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任。近年来，信息安全、道德问题日益严重，当代学生必须要有“信息社会责任”意识，安全上网、文明上网。
二、核心素养下初中信息技术教学策略
信息技术课程旨在全面提升学生信息素养，这也明确了在信息技术教学中应围绕信息学科核心素养的几个维度来精心设计教学内容。 1.自主学习，培养学生信息意识。
目前的初中生属于“网络原住民”，几乎人人家中至少一台计算机，且学生从小学三年级就开始接触计算机，基本的计算机操作都很熟悉。因此，在课堂教学中应避免教师讲、学生机械模仿的传统教学模式，应将更多的时间给学生用于自主探究。在课堂教学内容设计上，教师应以“学案+任务”形式来指导学生自主学习。学案可以是图文指导，也可以是微课指导，任务则需要明确做什么，达成什么目标。
案例1：如在苏科版七年级《数据库的简单应用》中，我根据课程内容将课程中涉及到的三个知识点排序、筛选、分类汇总贯穿于三个小任务中，每一个任务均会给出具体的文字说明，重难点还会给予微课帮助。学生在指定的时间内完成任务会得到加分鼓励。在学生自主学习过程中，教师应巡视指导，发现典型的问题应进行归纳讲解。
在学生自主学习过程中，学生经常会遇到各种各样问题，而大部分学生能够逐渐养成小组内共同解决问题或是查询网络解决问题，从而提高了信息筛选能力以及对信息的敏感度，很好地培养了学生的信息意识，提升了信息素养。 2.项目式教学，培养学生计算思维能力。
在初中信息技术教学中，程序设计内容仅占四分之一，不能完全依靠程序教学来培养学生计算思维。而在非程序教学设计中采用项目式教学则能够很好地培养学生计算思维。 案例2：如在《用数据说话》“我的午餐我做主”一节中，我安排由学生选择数据、处理数据、观察分析数据、最后进行数据价值推广。在项目驱动下，根据教师的引导，学生逐步把实际问题抽象成具体思维模型，用来解决更多实际问题，让学生深刻体会这种独特的思维对分析问题、解决问题所带来的不可替代的智慧模式。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
3.关注探究性活动，强化学生数字化学习与创新能力。
探究性活动，通常是开放的、综合性的活动，在活动探究中，学生可以充分利用数字化学习工具，进行创新实践活动。
案例3：如在初中学生信息素养活动中，我开展了《我与APP的学习故事》作品征集活动，不限学生表达工具、内容。在最后的作品汇总中，我发现，学生呈现出了令人惊讶的创新力，有微课、有电子小报、有计算机绘画、有PPT介绍等等方式。五花八门的呈现方式，体现出了探究性活动，能使学生数字化学习与创新能力得到强化。 4.创设情境，体会信息社会责任感。
在核心素养框架下，责任担当是很重要的一个元素。在享受信息技术带来便利同时，我们也应该承担起相应的责任，要严格遵守信息社会法律法规、道德规则、文明公约。信息技术课程教学承担着学生信息道德教育的重任。在信息技术教学中，通过创设情境，将信息社会责任感融入于课堂教学中，让学生逐渐的体会到网络信息安全重要性，做文明上网的公民。 案例4：如在苏科版七年级上册《信息的甄别与管理》课例中，我通过当前网络诈骗案例的视频导入，让学生意识到当前网络信息并不能够完全相信、需要具备信息甄别的能力。在《优化计算机》课例中，通过创设计算机病毒侵入计算机会造成不良后果的情境，让学生意识到对于不明软件、邮件不能随意打开，也不能随意转发病毒，造成严重后果需要负法律责任。 在新课程改革背景下，教育部门大力倡导学科核心素养的建构与落实，在初中信息技术教学上，我们要围绕信息技术学科素养的的四个维度，有意识地将其融入到知识建构过程中，融入到信息技术教学中，改革教学方式，全面提升学生信息技术核心素养。 [参考文献]
[1]陈月清.信息技术学科核心素养的框架与内涵[J].创新时代，2018（02）. （作者单位：苏州工业园区星洋学校，江苏 苏州215028）
浅谈学科核心素养视角下的初中信息技术教学策略
