解读课堂教学语言的艺术魅力九年级语
文教案
解读课堂教学语言的艺术魅力九年级语文教案
许多名师的课堂教学,都有一种内隐的“魔力”——让学生积极主动地参与课堂教学活动。形成这种魔力的重要原因之一，就是他极富感染力的，充满艺术魅力的教学语言。如果把课堂教学比作是诗，那么教学语言无疑是流动着的韵律；如果把课堂教学比作是乐，那么教学语言无疑就是跳动着的音符。教学语言作为课堂教学中最重要的教学工具，它的艺术魅力，无疑直接影响着教学活动的效果。解读课堂教学中的实例，教学语言有如下特点：
一、教学语言具有明确的导向性。
教例一：
一位教师在执教《只有一个地球》一课时，在揭示
课题后，教师提问：读了课题后，你想老师会提什么问题？
学生自读课文后，议论开了：
生1：作者，为什么要以“只有一个地球”为题？
生2：为什么要保护地球？
生3：为什么只有一个地球？
生4：为什么人类会有移居到另一个星球这样的设想？
……
师：同学们提的问题很不错。
教例二、
师：读书贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则无进，你想“有疑”，“有进”吗？那就仔细到课文中去找问题，找困惑。我们不提那些自己已经知道的假
问题；不提只要一看书，就知道的浅问题。
（学生自读课文后）
生1：为什么在“地球”前面加上“只有”和“一个”？
师：是啊，为什么要这样用？很值得研究。
生2：我们应该如何精心保护地球？
生3：为什么前面说“太可爱”，后面又说“太容易破碎”？
师：哦！我也有同感，是不是书上写错了？地球一望无边，一望无垠，大得很哪？是不是。
生5：为什么称地球是“母亲”，是“摇篮”？
师：这些问题提得很好，现在选择一个你最感兴趣，自认为最有价值的问题来探究。
两个教例，我们看到课堂倡导的是“探究”的学习
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