新人教版初中物理43《平面镜成像》教案

物理 八年级 上册 第四章第三节授课教案

课题 第四章 三平面镜成像 （一）知识与技能 能在具体情境中识别物、像、平面镜； 能正确选用实验器材并说出器材的作用； 能与同伴合作完成实验探究与记录数据； 教 学 能全面表述平面镜成像特点； 能运用平面镜成像特点解释相关的现象。 目 （二）过程与方法 标 通过做实验，经历确定虚像位置与比较像与物大小的过程，体验“等效替代法”； 通过观察实验现象和收集实验数据，尝试用物理语言归纳实验结论。 （三）情感态度与价值观 在解决问题的过程中乐于交流，敢于表达，感受物理思维的巧妙并获得成就感； 在实验和分析的过程中，初步形成实事求是的科学态度。 重点 1、教学重点：通过实验探究，归纳并表述平面镜成像特点。 难点 2、教学难点：领会“等效替代法”实验思想及平面镜成像的原理。 教学方法 教具教师：多媒体课件、旋转台、大平面镜、蜡烛、玻璃板、支架、磁扣（一对）、火柴 学具 学生：导学案、分组实验盒、小平面镜、三角板 教学过程 引入 引 入 课 题 教师活动 提出问题： 学生活动 学生认真观察后回答， 设计意图 讲授法、讨论法、探究法、启发法、归纳法、对比法 某同学发现了如图1所示的现这是从镜中看钟表时的 象： 现象。可采取再次从镜 子中看这个图的方法，虽然每天照镜子，但镜显示出它真正指示的时中的钟表与原钟表所间。 指示的时间不同了，未一名同学上讲台，用一必每个学生都会注意图1 这是怎么回事？如何看到钟表真正指示的时间？ 还有哪些表面能起到与镜子类似的作用？还见过其它类似的现象吗？ 为什么从镜中看钟表、看字时会有变化呢？今天我们就来研究这个问题——平面镜成像。 新课讲授 教师活动 学生活动 设计意图 面大镜子显示出钟表真到。 正指示的时间。 这样通过简单的小实验，联系生活实际，创学生讨论后得出，平静设物理情境。既顺利引的水面、光滑的金属表入课题，同时又激发了面、还有干净的大理石学生的兴趣，主动进行地面都可起到类似镜子学习。 的作用。 当从镜子中看汉字时，也变得怪怪的。 除了镜子，在物理学中把平静水学生关注广义的平面镜 面、玻璃表面这类平的、光滑的、及物、像的概念。 能成像的反射面都叫平面镜。 反馈学生是否能在除了镜子以外的情境中识别“物”、“像”、“平面镜”。 将玻璃与镜子进行对比，为后面的实验设计镜前的真实物体称为“物”，你 一、 从镜中看到的“该物体”叫做 基本“像”。 同学看PPT的图，迅速概念 请同学们判断以下三幅图片中做出判断并回答。 的物、平面镜、像。 玻璃，平面镜是由玻璃埋下伏笔。 以上的表面中，哪个与我们熟悉加工而成的，背面有涂的镜子最接近？ 层，但玻璃是透明的。 二、实验1．提出问题： 通过表演，拓宽学生的按照日常照镜子的知识和经验， 对比像的位置、大小跟和物的位表演过后，学生在笑声思考面，提升思考的质中进行小组讨论，再派量。 用支持各猜想观点的不同阵营的方法，进一探究 置、大小有什么关系呢？ 在猜想之前，先请两个同学上台代表发言。 表演照镜子。对扮演“物”的同 学下口令，“举左手、向后退、学生猜想出“近大远小、步调动学生的学习积眨右眼等”等，扮演“像”的同像与物大小相等、像与极性，有序地进行探究学要配合进行表演，并说自己的物到平面像镜的距离相活动。 具体动作，如举哪只手、眨哪只同、像与物左右相反、 眼等。 成像大小由平面镜大小 决定”等特点。 将序号列在学案上，一方面使学习留有痕迹，2．将学生的不同猜想简要列在学生把自己支持的猜想与重于后面的环节呼黑板上，标好序号。 的序号列在学案上。 应，一方面节约时间。 3．哪个猜想对呢？要用实验来在镜前放好物体后，学 验证。首先平面镜所成的是实像生拿一块白屏在镜子后与前面所学的“小孔成吗？ 面的各个位置都不能承像知识”进行对比。 接物体的像。平面镜成 没错，与前面所学的小孔成像不的是虚像。 同，平面镜成的是虚像。 学生分组讨论设计实验 方案。有学生提出，可实验的设计过程很重平面镜所成的像只能看到、接不以选取两个相同的物要。通过搭建台阶，形到，如何比较它和原物的大小体，一个放在镜子前面，成认知冲突，引导学生呢？ 另一个放到镜后去和像想方设法解决问题。师生共同把实验的难点“等效替代法”突破，培养学生能力。 同学们说得很好，这是一种“等比较大小。 效替代法”，这要求替身物体与 镜前物体必须是两个完全相同学生用平面镜做实验发的物体。 现无法成功。障碍是只 下面请大家用平面镜做实验吧能从平面镜的前面看到（学生的玻璃板事先从实验盒像，但通过平面镜无法中取出）。 看到替身物体。因此无 通过演示，边操作边讲解，实验步骤与要点清晰可见。学生经历了从迷惘到明朗的过程，对选什么器材替代平面镜，能实现法把替身物体放到像的既可以成像，又能透过去看到成位置上。 像的位置？ 对，这是第二个等效替代！ 学生想到可用玻璃替代实验设计思想印象深平面镜！虽然它成像不刻。 4、演示：在旋转台上铺好白纸。是很清晰，但它透光性把一个点燃的蜡烛放在镀膜玻好。能在观察到像的同 璃板前，拿另外一个完全相同的时，也能观察到镜后物充分利用小组合作、交蜡烛在玻璃板后面移动，直到从体，这样就解决了确定流，调动学生之间的互玻璃板前面的不同角度看上去像的位置和大小问题。 动。注重小组的展示和它都和像重合，可比较大小；再学生认真观察演示实组长的点评，以拓展学把像的位置描出来，可测量距验，领会了实验操作要生参与的广度与深度。 离。 点。 要注意玻璃板必须与桌面垂直！下发玻璃板，学生小组要注意玻璃板所在位置只画一合作进行做实验，及时条线。 记录数据。 一次实验有偶然性，必须改变蜡小组内讨论并交流、分烛到玻璃板的距离，再重复以上析实验数据，归纳平面步骤。 镜成像特点，并记录在5、下面请大家分组做实验，看学案上。 现象、记数据，归纳结论。 三、分析6、归纳实验结论 学生归纳出结论一： 请小组派代表归纳结论并说明结论一：像与物大小相结论 依据。 等。依据是改变了物体学生把观察到的现象到玻璃板的距离，但玻总结，培养学生搜集证璃板或平面镜后面的像据，归纳总结并通过现总与物体完全重合。 象看本质的分析能力。 还有其他结论吗？请看这个画结论二：像与物到平面 好的平面镜，在其前方放一个磁镜的距离相等。依据是扣代表物，我把另一个磁扣放在实验数据记录表。 这里代表对应的像，对吗？ 学生分析第二个磁扣的培养学生汇报探究成位置错误。学生归纳出果的习惯，在表达中使一言以蔽之，“平面镜所成的像第三条，像与物的连线认识更加全面、深刻。 与物体关于镜面对称。”最后不与镜面垂直。依据是在要忘了平面镜成虚像。 白纸上将像与物对应点连好线后，与镜面垂直。 总结平面镜成像的特点，说明成还有学生归纳为“对像大小与距离无关，成像大小应称”。你在实验中遇到了该由物体本身的大小决定。说明哪些问题？怎么解决靠感觉判断问题通常是不可靠的？又有哪些新的发的。 现？ 为什么我们只有在镜子前方才学生对着PPT分析：根将人眼看见物体的条能看到物体的像呢？ 四、成像原理 据光的反射定律作图，件进一步应用，并利用人看镜中的像实际上是反射定律画出光路图只有物体上某点S射出的光线进反射光进入眼睛。人误进行分析平面镜成虚入人眼内，这点才能被看见。所以为反射光是从镜子后像，是前面学过知识的以在镜子前方，人眼才能接收到面的像点发过来的，而一次综合运用，是提升来自物体的反射光线。 用PPT进行演示： 镜子后面并不存在发出能力的过程。 光线的这些点，所以平原来成像是由光的反射决定的。 面镜成的像是虚像。