八年级物理下册8.3摩擦力教案2

八年级物理下册8.3摩擦力教案2

八年级物理下册8.3摩擦力教案2 第3节摩擦力 导入一:

我们来做游戏:上课之前,同学们做个小游戏,游戏规则是这样的:全班分成两个组,每组选择一名同学,两名同学分别把两种数量相同的玻璃球和外面裹着芝麻的巧克力豆,用同样的筷子,从一个盒子夹到另一个盒子中,用时最短的为胜者,并给他们奖励.

提问:为什么夹玻璃球的同学夹的慢?

学生回答(学生利用生活中掌握的知识会解释原因),引入新课. [设计意图] 游戏引入,提高学生兴趣. 导入二:

(1)观看视频演示实验一 问:筷子为何可以提起水杯? (2)学生动手实验二

(教师边演示边引导学生动手做下面实验)将甲、乙两本教材的书页依次交叠在一起,压一下书后,提起乙书,甲书没有从乙书中滑落,两同学用力拉两书背,也不能拉动.

问:使甲书不能从乙书中拉动的直接原因是什么?

(3)用水平力推讲台桌,讲台桌为何不动?用手握住水杯,水杯为何不动?

从实验中,可以分析出这种力不是以前所学的重力或弹力,而是一种新的力——摩擦力.

导入三:

动手实验,用心体验:让学生用手按在桌面上滑动,体会手的感觉.

(1)手平放在桌面上,用力推或拉,使手在桌面上运动,感受有没有一个阻碍手运动的

力;

(2)手平放在桌面上,用力推或拉,但保持手不动,感受有没有一个阻碍手运动的力; (3)手平放在桌面上,保持手不动,也不用力推或拉,感受有没有一个阻碍手运动的力; 比如老师使用板擦擦黑板,笔在纸上写字,学生用橡皮擦去铅笔字,这些都是一个物体在另一物体上滑动,可以感受到阻碍.

[设计意图] 从生活现象引入,学生感觉自然. 一、摩擦力 1.摩擦力定义

学生发表体会,引导得出摩擦力定义.

两个相互接触的物体,当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势,就会在接触面上产生阻碍相对运动的力,这种力叫做摩擦力.

结合课件展示分析:摩擦力是怎样产生的?并归纳出摩擦力产生的条件. 2.摩擦力产生的条件 (1)互相接触并挤压(有弹力); (2)有相对运动或有相对运动趋势; (3)接触面粗糙.

[知识拓展] (1)滑动摩擦是指一个物体在另一个物体表面上滑动时产生的摩擦; (2)滚动摩擦是指一个物体在另一个物体表面滚动时产生的摩擦;

(3)静摩擦:两个相互接触的物体,在外力作用下有相对运动的趋势而又保持相对静止时,在接触面间产生的摩擦叫静摩擦.如推桌子却没推动,这时在桌子与地面间就产生了静摩擦,它阻碍了桌子与地面间的相对运动趋势,其方向总是与桌子相对运动趋势的方向相反,由于桌子仍保持静止状态,所以静摩擦力总与外力平衡,当外力逐渐增大时(但桌子仍没有运动起来),静摩擦力也随之增大,当外力增大到某一程度,桌子运动起来后,在接触面间产生的就不再是静摩擦力.

3.组织学生讨论下列问题,理解摩擦力的概念(三要素) 摩擦力产生在什么地方? 摩擦力的方向是怎样的?

[设计意图] 通过讨论,培养学生的参与意识和合作能力. 分析动画课件,总结得出结论:

摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反(正确). 摩擦力的方向与物体运动的方向相反(错误). 4.测量滑动摩擦力

[演示] 把木块放到长木板上,弹簧测力计通过挂钩拉着木块前进.思考:木块在水平方向受哪些力?画出力的示意图.怎样知道木块所受摩擦力的大小?

进一步提问让学生思考: 用什么工具来测量滑动摩擦力? 弹簧测力计能直接测量滑动摩擦力吗? 用弹簧测力计测量滑动摩擦力的原理是什么?

测量时要让拉力与滑动摩擦力相等,木块必须做怎样的运动?拉力的方向必须满足什么条件?桌面不水平行不行?

总结:只有把木块放在水平支持面上,让弹簧测力计沿水平方向拉着木块做匀速直线运动时,滑动摩擦力的大小才等于弹簧测力计示数.

[过渡语] 摩擦力是一种力,力是有大小的,那么摩擦力的大小与哪些因素有关呢?

二、探究摩擦力的大小与哪些因素有关 思路一

(1)学生讨论,教师引导学生进行猜想:滑动摩擦力可能与接触面的粗糙程度有关?可能与压力有关?可能与物体运动速度有关?可能与接触面积的大小有关?