基于核心素养背景下的小学音乐多学科融合方法探究
发表时间：2020-11-30T11:32:14.033Z 来源：《中国教师》2021年1月 作者： 张芸
[导读] 小学音乐在小学教育课程中是一门很重要的课程，与其他课程共同肩负起培养孩子德智体美劳综合发展的重任，在教学方式上，将音乐与语文相结合，将音乐美与文学美相结合，将音乐与数学相结合，让音乐体现出节奏美、形式美、逻辑美、和谐美，让音乐与体育相结合，使音乐变得更加的欢快和活泼，表现出孩子们的朝气和活力。将小学音乐与多学科融合教学能够达到相得益彰，相互补充的课堂效果。本文针对基于核心素养背景下的小学音乐多学科
张芸 贵州省毕节市实验学校 551700
【摘要】小学音乐在小学教育课程中是一门很重要的课程，与其他课程共同肩负起培养孩子德智体美劳综合发展的重任，在教学方式上，将音乐与语文相结合，将音乐美与文学美相结合，将音乐与数学相结合，让音乐体现出节奏美、形式美、逻辑美、和谐美，让音乐与体育相结合，使音乐变得更加的欢快和活泼，表现出孩子们的朝气和活力。将小学音乐与多学科融合教学能够达到相得益彰，相互补充的课堂效果。本文针对基于核心素养背景下的小学音乐多学科融合方法探究进行研究和分析，并提出一些有效的策略以供相关人士参考。【关键词】核心素养；小学音乐；体态律动；信息技术；策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）01-046-01
发展学生核心素养成为课堂的重中之重，学习不仅仅是为了应付考试，而生为了让学生能够终身发展和满足社会的发展需求，音乐的核心素养不仅表现在学生的专业知识，而更在于学生对音乐的态度、能力、情趣以及审美的能力。每一个学生都是一个跳动的音符，有效的音乐课堂是要将每个音符有规律的连接起来，谱写出一首动听的歌声，老师将小学音乐与多学科相结合，让学生的音乐课更加的愉快，让学生在愉快中感受到知识的魅力，让学生将知识与艺术相结合，感受到音乐与知识相得益彰。老师可以让学生单独表演也可以采取小组合作的方式，展现出小学音乐与多学科融合教学的优势。 一、将音律与诗词相结合，韵律相谐
音乐与诗词的相通之处就是以音律和文字为依托，表达作者的真情流露。不仅考验的是学生的感悟、理解、思维和表达的能力，而且更考验的是如何让学生更好的用音乐去表达自己的内心世界，提高学生的人格发展。在小学的语文学习过程中，学生学习的诗词有很多，比如在人教版小学语文中，有《静夜思》、《悯农》、《游子吟》、《泊船瓜洲》、《水调歌头》等。老师可以给学生传授一些与音乐相关的诗词，将音乐与古诗词相结合，让学生充分的感受古诗词的韵律，从而提高学生的理解和思维能力，培养学生的学习兴趣。比如我们在学习“以月亮表达思念之情”的诗词时，就可以将音乐融合到教学过程中，以《水调歌头?明月几时有》为例，首先老师向学生进行提问，《水调歌头》表达的诗人什么样的思想感情，以及在整篇古诗的最后一句中，“但愿人长久，千里共婵娟”中“婵娟”是什么意思，通过提问的环节带领学生更好的理解这篇古诗，然后播放一首王菲的《但愿人长久》的歌曲给学生进行欣赏，该歌曲是以《明月几时有》的内容来作为歌词，更加生动的表现出诗词的抑扬顿挫，体现出诗人所表达出来的情感。最后让学生进行回忆以及加深对文字的理解，并组织学生进行讨论，从而加强对歌曲的意向和意境进行理解，二者同样都表现的是一种对亲友和家人的思念，这是古诗和歌曲所表达的共同之处，值得我们将古诗与音乐相结合，提高学生的理解和思维能力，培养学生对文字的感知能力，培养学生的想象力和创造力[1]。 二、将音律与动画相结合，乐影相伴
随着教育体制不断的改革，新课改要求运用现代化的教学手段融入到现在的教学课堂中，音乐课更是如此，一方面改善了老师的教学方法，另一方面也丰富了学生的学习课堂。多媒体本来就是孩子们喜欢的学习方式，学生们一打开多媒体课件，他们就能很快的进入课题，提高学生对音乐课的兴趣。比如在学习人教版音乐六年级《五十六朵花》中，可以让学生们制作《五十六朵花》的歌舞视频，课前老师首先让学生收集大量的民族资料，这些资料可以是文字或者是图片，介绍我们国家有哪些民族，以及介绍他们的文字和语言的特点，让孩子感受不同语言的魅力以及不同民族不同的风俗文化，比如服饰、舞蹈、生活习惯，然后让学生了解五大少数民族分布的大致位置，他们分别称作为什么，老师出示课件，让学生了解中国的地理版图。最后老师将班级分为几个组，通过自己在网上查找的相关资料制作一个歌曲制作背景图。学生们查找的资料非常的丰富，其中包含了藏族的赛马节，回民的开斋节、藏族的雪顿节，以及不同的风俗礼仪，比如牛角酒迎客、献哈达、祭敖包等都成为了学生们作品中的内容，通过对作品的播放和展示，更显示出我国是一个多民族的国家，各民族在生产和生活的过程中形成了各具特色的风俗和文化，各族人民用自己的智慧和勤劳，给世界留下了一份宝贵的自然和文化遗产[2]。 三、将音乐与律动相结合，歌舞相和
小学体育不仅能够帮助学生减轻身体上的疲倦，让学生在身体上得到放松，而且还加强了学生的协调性。因此在音乐的教学过程中可以融入一些有规律的动作，这样可以增强音乐的律动感和节奏感，学生们也有很强的带入性，他们越跳越开心，激发学生们学习音乐的积极性，也可以更好的帮助学生表现出自己的音乐素养，转变学生对音乐的学习态度。比如在五年级下册《中国功夫》中，该歌曲节奏感很强，这首歌的歌词容易与身体的动作结合在一起，通过对歌曲的学习，培养学生对中国武术的热爱，懂得中国武术的博大精深。学生在学习的过程中，可以根据歌词的内容编制相应的动作进行练习，让学生很自如的表现出歌曲的节奏感，特别是第二段，这一段要唱的铿锵有力，有活力，老师还可以对八卦连环掌进行动作演示，同时还可以用一些生活用具来体现出歌曲中体现的棍、刀、剑，特别是在第一段，速度比较慢，老师可以配上太极的动作，让学生把第一段唱的舒展、连贯、雄健，第四段要唱的更慢，更加饱满，唱的要更加的有气势，更加爱的坚定，每一段乐感的不同都可以用相应的动作来区分，帮助学生更好的演唱和理解这首歌，同时这是一场集体的演唱，能够更好的体现学生的集体合作意识[3]。 结语：
综上所述，小学音乐与多学科融合的教学方法不仅能够扩展学生的知识内容，而且还能很好的培养学生的发散性思维，培养学生的创造力和想象力，让学生了解到各学科之间的内在联系，有利于帮助学生建立更系统的知识体系，将枯燥的知识转变成有趣的知识，帮助学生更好的理解歌曲的内涵，从而培养小学生的音乐核心素养。参考文献
[1]罗玮芸.基于核心素养背景下的小学音乐多学科融合方法探究[J].读与写(教师),2020,000(006):P.1-1.
[2]赖素娟.浅谈核心素养在小学音乐常态课中的融合[J].新课程.小学,2019,000(011):P.200-201. [3]雷晓华.小学美术教学中如何实现多学科融合[J].西部素质教育,2019,5(06):86+88.
基于核心素养背景下的小学音乐多学科融合方法探究
