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（3）女生齐读第二节
在第一节客观呈现长城的历史面貌后，诗人并没有直接倾诉对长城的赞美依恋之情，而是非常含蓄地写出了古老的长城在自己心中的地位和影响。“唱你时总不能成声”、“写你不能成篇”、“而一提起你便有烈火焚起。”长城已成为民族的象征、祖国的象征，作者心系长城、心系故乡，视古老的长城为自己的根基和灵魂的寄托之所，面对它，自然歌不成声、赋不成篇，又魂牵梦绕、挥之不去，和种思乡情结便借助长城的“躯体”、“面容”、长城的“云”、“树”、“风”传递出来。
教学这一节，可让学生反复自由朗读，体会游子的爱国思乡情绪，领悟那种无法用言语言爱的炽爱情感。提醒学生朗读时注重轻重缓急，前三句在处理时，可轻读、慢读第一二句，读第三句时重读、稍快，形成语气上的强烈对比，突出由抑而扬的情感波动。 （4）全班有感情朗诵第二节
日有所思，夜有所梦。情感发展至极点便演化为梦境，于是，诗人梦到了记忆与想象中的故乡—“敕勒川 阴山下”月色如水，乡愁似海。同样象征中华民族的黄河，此时也不知不觉流进了诗人的梦、不眠的夜。 （5）全班齐读第三节，感受作者浓烈的思乡情怀。
边读边体会诗人浓郁的乡愁，将情感与物象叠加，长城就会折射出诗人
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心的思恋，黄河也就会流淌出游子盼归的颤音。 3、再读《长城谣》，感悟其中浓烈的思乡情结。 遥望长城：千年沧桑 （七）课堂小结 ： 悲诉长城：依恋和赞美 情系长城：梦回故乡 情系祖国 （八）比较阅读。朗读余光中的《乡愁》 小时候， 乡愁是一枚小小的邮票， 我在这头， 母亲在那头。 长大后， 乡愁是一窄窄的船票，我在这头， 新娘在那头。 后来啊， 乡愁是一方矮矮的坟墓， 我在外头， 母亲在里头。 WORD版本
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而现在， 乡愁是一湾浅浅的海峡， 我在这头， 大陆在那头。 （九）作业: 背诵《长城谣》，完成课后第一、二题。 （十） 板书设计： 《长城谣》----席慕容 审视历史，凸现长城的沧桑 梦回故里 长城 情系祖国 借助长城，倾诉满腔的热忱 依托梦境，流露深沉的乡思
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长城谣教学设计说明
