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Look at me! 课标要求 小学英语（PEP）三年级上册
广东省东莞市南城区阳光第二小学 许宇华
一、语言技能
根据《义务教育英语课程标准》（2011年版）“语言技能”要求的一级标准，在本单元的学习过程中，学生应达到：
（一）听的方面，能够借助教材中图片以及教师的手势，听懂本单元的对话内容，能够听懂针对文本提出的问题及在课堂活动中常用的指令和要求，并能做出正确的反应。
（二）说的方面，能够运用本单元重点词汇及核心句型就自身身体部位进行简短对话，能够在老师的帮助和图片的提示下介绍自己的身体部位，并且通过课堂训练使学生能够在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意。
（三）读的方面，能够正确认读本单元重点词汇和重点句型，能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话。
（四）写的方面，能够在四线格中正确规范得书写字母Ee, Ff, Gg, Hh, Ii。
（五）玩演视听方面，能够就本单元所学对话内容进行角色表演；能够在教师的指导下用英语做游戏，完成TPR活动Close your eyes. Open your mouth. Touch your nose. Touch your ear. Touch your face. 会唱本单元歌曲Head and shoulders, knees and toes。
二、语言知识
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根据《义务教育英语课程标准》（2011年版）“语言知识”要求的一级标准，在本单元的学习过程中，学生应达到：
（一）语音方面，能够掌握字母Ee, Ff, Gg, Hh, Ii的名称音, 并通过听例词发音和吟唱哥要学习这五个字母在单词中的发音，掌握辅音字母Ff, Gg, Hh的发音。
（二）语法方面，能够在情景中听懂、会说本单元的重要句型：Look at me. This is my/the/a/an … How are you? I’m fine, thank you. / Very well, thanks. Let’s …
（三）词汇方面，能听、说、认读单词：ear, eye, nose, mouth, face, head, hand, arm, body, leg, foot。
（四）功能方面，能够在语境中运用本单元所学问候语How are you? I’m fine, thank you. Very well, thanks. 简单的问候他人。
（五）话题方面，能够在身体与健康的话题下，简单介绍自己的身体部位。 三、情感态度
根据《义务教育英语课程标准》（2011年版）“情感态度”要求的一级标准，教师应设计丰富多彩的课堂活动，例如：TPR活动、情景交际法、听说、游戏、唱歌、竞赛等激发学生的学习兴趣，紧紧吸引学生的注意力，促使学生踊跃参与教学活动，积极尝试使用英语，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，从而逐渐发展他们听、说、读的能力。
四、学习策略
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根据《义务教育英语课程标准》（2011年版）“学习策略”要求的一级标准，教师应当运用恰当的评价方式，引导学生在课堂交流中注意倾听、积极思考，鼓励学生与他人合作共同完成学习任务。结合本单元学习内容，教师可训练学生在学习中集中注意力，例如：听指令做动作，听指令做相反的动作等活动。在单元学习结束后，鼓励学生积极运用所学英语，可以通过画自画像等方式复习巩固单词，建立单词音、义、形之间的联系，整体学习单词。
五、文化意识
根据《义务教育英语课程标准》（2011年版）“文化意识”要求的一级标准，结合本单元学习内容，知道英语中简单的问候语，并能做出适当的反应。
Look at me! 重难点突破（Period2） 小学英语（PEP）三年级上册
广东省东莞市长安实验小学 古醒庆
一、教材内容分析
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本部分以Wu Yifan戴着Zoom的头饰，向Chen Jie介绍自己大大的脸与五官的语境，呈现要学习的五个五官单词。教学目标是学生能听懂、辨认所学的五官及其书写形式。三年级学生对所学的五官概念已相当熟悉，教师不应局限于课文里的单一情景，可引导学生介绍自己的五官，学以致用。
二、学生情况分析
本课教学对象为小学三年级学生。他们初步接触到英语，对英语的开始感兴趣，对这门新的语言充满好奇和期待。学生在通过前面两个单元的学习之后，对英语字母、词汇和句型都有了一些初步的认识，能用句型：This is … 来介绍朋友或者物品，能用I have a … 来表达自己拥有一个什么东西。但是他们的注意力集中的时间比较短，因此老师要在课堂教学中多创设宽松、愉悦的学习气氛，多设计适合这个年龄段学生的教学活动，努力做到让学生们在做中学。学生在教师的指导下进行《义务教育英语课程标准》（2011年版）语言技能一级目标所要求的“听做、说唱、玩演、视听”的基本技能训练。
三、教学重难点 教学重点：
1．听、说、认读新单词ear, eye, nose, mouth, face。
2．句型Look at me. This is my face. 在实际情境中的简单运用。 教学难点：
单词mouth的正确发音。 四、重难点突破方案
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词汇包括音、形、义三个结构要素，词汇教学的目标就是帮助学生掌握词的三个要素，并能在交际活动中运用所学词汇进行交流。而根据三年级的学生的认知规律，呈现单词的音、形，义这三个维度时应该采取“音义领先形随后”的原则安排教学过程。本套教材的单词都是围绕话题、通过具体的语用环境中归类出现的。这样的编排有利于学生在语境中理解词汇并根据话题关联性帮助学生对词汇进行归类，以达到交流运用的目的。因此，本课时教师首先通过创设一个小丑介绍自己的五官这样的情景整体呈现单词，让学生初步感知单词的意义以及目标语言的语用环境。而后设计了多个活动分别操练单词的音、义和形。最后根据整进整出的原则设计的输出活动是请学生自己设计一个小丑的创意面具并能用目标语言介绍面具上的五官。
为了帮助学生能够在语境中学习本课时的五个关于五官部位的单词的音，形，义，了解这五个核心词汇的语用环境，本人在教学中采取了以下措施：
1．巧用歌曲，激活图式
以歌曲This is the way I wash my face.开始本课教学，同时教授学生face这个单词，既创设了学习氛围，又激活了图式，引出本课主题──学习关于五官的词汇。
2．在语境和语篇中教词汇
词汇意义受社会文化环境、言语情景和上下文情景的影响，要确定词义和用法，必须有具体的情景和语境。因此，教师应尽量利用语境和语篇去教词汇，让学生在语境中感受所学词汇的语用功能，在上下文情景中猜测词汇的意义。在本节课中，教师没有局限于课文里的单一情景，而是通过创设一个小丑介绍自己的五官这样的情景整体呈现单词，让学
pep小学英语三学年上unit3lookatme说课稿
