试论高职院校教师企业实践
摘 要： 到企业实践是高职院校教师提升专业技能水平和实践教学水平的有效途径，通过分析高职院校教师参与企业实践的必要性，从职业教育对高职院校教师实践能力的基本要求出发，提出加强高职院校教师企业实践的途径。 一、引言
高等职业教育的职业教育属性，要求高职院校教师具备对应的职业岗位、岗位群所需的职业能力，当前高职院校广泛实施的工学结合人才培养模式要求高职院校教师具备职业教育教学能力。提升高职院校教师职业能力成为当务之急，高职院校教师下企业进行现场实践锻炼既是深化校企合作的有效途径，又是提升教师职业教育教学能力的必由之路，所以有必要对高职院校教师到企业实践进行深入研究。
二、高职院校教师企业实践的必要性
高职院校教师应该意识到自身职业生涯的发展需要理论和实践紧密结合，通过下企业实践锻炼，使自己的专业教学知识在实践中得到增长，在实践中培养自身全方位的专业教学能力。 1.提高高职院校教师实践教学能力
全面落实教师企业实践活动，是加强高职院校师资队伍建设的重要组成部分[1]。通过到企业现场实践，促进高职院校教师系统掌握专业技术流程、行业动态及岗位素质和技能要求，提高
教师生产实践和科技开发能力。高职院校教师大多从学校到学校，特别是青年教师，多数缺乏企业现场工作经历，与其丰富的专业理论知识相比，专业实践经验及专业操作技能相对较少。由于缺少企业实践操作的切身体验，难免使其在课程教学中底气不足。通过企业实践，高职院校教师能深入了解企业生产服务实际，与有丰富实践经验的企业专业人员交流学习，可以掌握相关新的技术信息，更新自身专业知识，提高应用新技术、新工艺、新方法的实践能力，同时让高职院校教师了解掌握所在专业的现状和发展趋势。
2.更加明确人才培养目标定位
企业实践锻炼过程中，高职院校教师能够准确收集到企业一线生产及管理过程对学生素质和技能等方面的具体要求，通过对教学过程改革的深入思考，在自身教学实践中按照企业需求培养高素质、高技能的应用型人才。高职院校教师到企业实践还可以了解教学与企业之间的差距及当前学校人才培养与社会需求的差距，明确差距能为今后专业建设、课程开发、教学工作进一步提高打下良好基础[2]。高职院校教师到企业实践获得的与企业需求更加贴近的人才培养目标定位将有效促进高职院校学生职业能力培养，造就更多符合社会及市场需求的高素质职业劳动者，对促进社会就业、提高劳动生产率和企业核心竞争力、推动我国经济健康发展都有着极其重要的意义[3]。 3.推动高职院校“双师型”师资队伍建设
高等职业教育的职业属性要求高职院校教师具备“双师”素质，即高职院校教师既要具备所教授专业的理论教学素质，又应具备该专业实践教学素质，只有不断加强高职院校“双师型”师资队伍建设才能适应高职教育人才培养模式改革，培养出符合社会需求的高素质技术技能型人才。高职院校通过组织教师到相关企业进行实践锻炼活动，使下企业教师在锻炼过程中掌握专业领域相关新知识、新技术、新工艺、新方法[4]，提高自身“双师”素质，同时优化教师综合业务素质，对高职院校建设高水平“双师型”教师队伍，促进师资结构优化大有裨益。 4.促进产教融合及校企合作
教师的企业实践活动是高职院校与企业之间实现校企合作与产学研结合的纽带，同时是高等职业教育工学结合人才培养模式的要求，更是持续提高高职院校教师实践教学能力的必由之路。教师在企业实践过程中可以与企业共同开展科技攻关与产品研发，为企业提供技术服务、技术改造，从而与企业之间有效搭建起满足校企双方需求的产学研结合技术服务平台，有效实现校企合作。高职院校教师到企业实践能够使学校密切与企业之间的联系、加强校企合作，实现学校与企业“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”的双赢结果[5]。 5.进一步推进高职院校专业建设与课程改革
高职院校专业建设和课程改革都要紧贴生产实践，人才培养定位更需要其开设的各专业及设置的课程培养具备较强操作实
践技能的应用型人才，通过组织各专业教师到企业参加生产实践，掌握到本专业领域企业生产一线的新工艺、新方法和前沿技术发展动态，使老师们进一步了解企业对专业人才的需求及实际生产中需要的理论知识，通过对教学模式进行改革，充实自身课堂及实践教学内容，进而不断增强高职院校专业教学效果。教师通过企业实践锻炼，不断完善专业人才培养方案，设置更为合理的课程，使教学更贴近生产实践[6]。
三、提高高职院校教师企业实践效能的途径
高职院校教师下企业实践意义重大，但在具体教师企业实践落实中还存在许多不尽如人意之处。如有的教师对企业实践认识不到位，在企业实践中仅以应付检查为目的，不能真正实现企业实践效能;学校和企业对参加实践的教师考核目标缺乏科学性且考核标准单一，不能使教师在企业中很好地发挥自身效能;具体实践中，教师参与企业研发程度和层次均较低，既有教师自身能力问题，又有企业配合的问题;在企业实践中教师能结合实践与一线企业共同开发课程、编写实训教材的比例偏低，企业实践效能不高;企业对高职院校教师到企业实践的理解与支持仍存在一定问题。目前国家政策环境的缺陷，使以追求利润为主要目标的企业承担专业教师岗位实践积极性不高，直接影响教师企业实践效果[7]。要正视存在的问题并采取积极有效的解决措施，才能真正促进高职院校教师教育教学能力提升，实现高职院校教师企业实践效能。
1.企业实践教师须亲自上岗实操
高职院校教师到企业实践最重要的目的是通过亲自上岗操作，及时跟进掌握企业相关岗位操作规范、用人标准及管理制度等具体内容，能在企业中参与具体产品生产制造及相关技术改造，将自身理论知识与企业中生产实际相结合，了解新技术和新工艺在生产中的应用[8]。同时，在企业生产实践中，还能全面了解自身教授专业课程涉及的生产工艺流程，使教师将实际生产过程融合实践教学中。教师企业实践中要有足够时间保证其能够亲自完成一个完整的生产过程，教师亲自参与企业生产过程掌握企业的生产实际和用人标准，再将其反馈至自身教学工作中，不断完善教学方案，改进教学方法，有针对性地开展教育教学工作，才能切实加强实践教学环节，提高技能型人才培养质量。 2.鼓励企业实践教师参与企业新技术研发
目前，各高职院校都从企业行业聘请了许多专家、技师作为外聘教师提升自己学校的实践教学水平。高职院校教师一方面可以帮助来自企业的专家、技师组织教学，另一方面向他们学习实践技能，还可以共同主持参与科研项目，经过长期学习合作，使高职院校教师在实践能力上有很大提升[9]。同时，学校要与企业达成一致，联合出台相关政策，通过“产学研”结合的方式，鼓励到企业实践教师与企业开展横向技术合作，参与企业的攻关项目，在促进科研成果向生产力转化等方面与实践企业合作。到企业实践的教师要能参与或独立承担企业的新产品开发、技术改
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