初中生学习历史的兴趣培养初探
程剑雄
【摘 要】《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》（以下简称《历史课程标准》）在前言中明确指出：这次历史科课程改革通过精选课程内容，设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展了学生学习和探究历史问题的空间。 【期刊名称】《中小学教学研究》 【年(卷),期】2009(000)007 【总页数】2页(P48-49) 【作 者】程剑雄
【作者单位】泉州市惠安县莲山中学,福建,泉州,362103 【正文语种】中 文 【中图分类】教科文艺
第 7 期 中小 学教学研究 2009 年 7 月 TeachingResearchfor
PrimaryandMiddleSchools____教 学 陋 笔初 中生 学 习 历 史 的兴趣培养初探程剑 雄（泉州市惠安县莲 山 中学 ，福建 泉州 362103 ）《全 日制义务教育历史课程标准（ 实验稿 ） 》 （ 以下简辟地 、女娲造人的传说 ，一下子抓住 了学生的心理 。 生称《 历史课程标准》 ） 在前言 中 明确指出 ：这次历史科课活中 ，只要 留 心观察 ， 就可找到不少与 历史学科有联 系程改革通过精选课程内容 ， 设计灵活多样的教学方式 ，的现象。 教学中 ，精心选择一些相关现象 ，不仅让学
生激发学生学习 历史的兴趣 ，转变学生被动接受 、死记硬感到熟悉 、 亲切 ， 也可 以很好地启 发学生的学习 动机 ，背的学习方式，拓展了学生学习和探究历史问题的空间 。培养学生细心观察生活的 习 惯。 在教学屈 原这个历史在教学工作实践中 ， 笔者不断致力 于培养学生的人物时 ，我从端午节吃棕子 、赛龙舟这些现象引 入 ， 迅学习 兴趣 ，从课堂教学 、课外活动 的不 同 角 度 出 发 ，结速地调动 了学生高 昂 的情绪状态 ， 无形 中让学生带着合历史学科的特点和学生的年龄特征 ， 多方面激发学浓厚的兴趣进入教学活动之中 。生的高 昂情绪 ，保持学生 的浓厚的学习 兴趣 ，达到提高在教学关系上 ，新课程强调帮助 、 引 导 。 我一直不学习 积极性的 目的 。断地在努力 ， 上课伊始 ， 用故事 、趣闻 、悬念 、 诗词 等方
一、从课堂教学角度引 发学生的学习 兴趣法 ， 引 导唤起学生的情感。 图 片 、幻灯片 、投影 、 多媒体
1 ．课题引 入 的运用更是丰富 了 这方面的 内 容 ， 引 导学生再现 了 历初 中学生的年龄特征决定 了 他们喜欢听一些趣 闻史 的真实画卷 ， 紧 紧抓住学生 的好奇心理 ，使他们注意轶事。 如果在教学中根据需要和可能 ，有节有度地介绍力高度集 中 ， 情绪高 昂 ， 进入最佳状态 ，激发 了学 习 兴一些故事 、典故 ， 既能迅速调动学生 的积极性 ， 又 可拓趣与热情 ，达到 良好的学习 效果。宽学生的知识面。 长期 以来 ，我在备课时 ，很注意搜集 2．创设情境这类资料。 例如 ，介绍远古人类时 ，先讲述了 盘古开天第斯多 惠说过 ：“教学的艺术不在于传授本领 ， 而吣户屯p 它妒吣声吣P 吣妒吣p 屯声u 妒Ⅵ芦kPkpvP 吣p 吣p ℃p ℃妒k ≯℃尹、p 吣P 吣p 吣户k 户kp 吣pVP 峙，^tp 吣P 吨户℃，^ 峙p 吣，^ ℃，^ ℃p 吣声vPt ，）vP ℃p 、二p Ⅵ声up 吣pkP 叱jp ‘，、此函数图象不经过第 ____象限。 学生习 惯用待定系数 3多为学生提供探索交流的空间 ，
落实双基提高能力法求 出 函数解析式 ，再画 图象确定经过第几象限 ，从而教学时 ，无论是概念的获得 ，还是 函数图象 与性质得出 不经过第三象限。 实际上 ， 利用数形结合思想 ， 画的研究及解决实际问题 ， 都要为学生提供更多的创造出函数的大致图象 ， 就能立即得出 函数图象不经过第探索空 间 ，开阔思路 ， 发展学生 的所谓能力 ，有效改变三象限。 而学生一般不会想到利用数形结合的方法快学生的学习 方式。 教学中要注意采用先进的教学方式 ，捷地找到答案。充分相信学生 ，发挥学生的学习 主动性和积极性 ，培养
三、教法探讨学生的创新精神和 自学意识。 如识别函数图象时 ，选用 1.从实际问题出发 ，揭示概念产生的思维过程类似课本 101 页例 2 的例子 ， 以学生经历过的的生活背数学概念本身是数学思维的产物 ， 是数学思维的景作为新知识的切人点 ，调动学生 的学习 积极性 ， 同时结果。 教学时充分利用学生熟悉其背景的具体例子 ，引教师采用开放式教学 ，让学生从图 中 自己 获得信息 ， 不导学生识别常量和变量 ， 从而引 出变量间 的单值对应同层次的学生会有不同层次的信息获得 ，体现了“不同的关系 。教学时让学生经历分析具体问题中变量如何单人在数学上得到不同的发展”的新课程理念。 在此基础值对应的过程 ，通过对多个问题的分析 ， 归纳 出 问题中上进行全班交流 ， 实行资源共享 ，有效地拓展学生思维。都具有相关的两个变量 ， 这样的变量间都具有一个随 4．加强对新旧知识之间 内在联系 的认识 ，体会函数另 一个而变 ，而且对应值是唯一确定的这种对应关系 ，观点的统领作用在具体经验积累到一定程度的基础上 ，认识函数概念。教材安排了用 函 数观点看方程 （ 组 ） 与不等式” ，2．注意知识的 内在联系 ，加强数学思想方法的渗透教学时注意不应只是对 已学知识的简单复习 ， 要站在数学思想方法是具体的数学知识的灵魂。 本章中更高 的角 度 （ 变化和对应的 角 度 ） ， 用 函数的观点分析涉及到的 主要数学思想方法有 ：变化对应的思想 、数形研究这部分内容。 教师要把握好标高 ，通过讨论一次函结合思想 、数学建模
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