浅谈小学生英语学习兴趣的培养 田家城小学 安亚丽
我们无论选择做什么事，都不能否认“兴趣是最好的老师”。当然，教学英语也不例外。只有兴趣，才是推动学生学习的内在动力。学生对所学知识一旦产生了兴趣，就会产生对知识好奇与渴望的冲动，自发地去学习，小学英语教学的关键就在于激发和培养学生的学习兴趣。作为小学英语教师，我们的教学工作要达到良好的效果，就是穷尽所思、竭尽所能，利用多元化教学手段，培养学生学习英语的浓厚兴趣，让学生始终处于较佳的学习状态之中，把学习视为一种乐趣，乐学、善学。进而优化课堂教学质量，提高课堂学习效率。
一、教师要以自己的内在魅力营造良好和谐的师生关系。
课堂教学实际上就是教师与学生近距离的面对面的交流。良好平等和谐融洽的课堂气氛，不仅增强师生之间的友谊，还可以提高学生学习的自主性、积极性。在教学中，教师只有对每一个学生倾注满腔的爱，学生才能充满信心、积极向上地学习，才能在师生互敬互爱的和谐气氛中产生学习的动力，才能有创新的灵感。学生也只有在和谐的学习环境中才能拥有一个自由的空间和环境、才能发挥自己的主观能动性和创造性。在新课程的诸多教学活动中，通过教与学传统方式的改变，师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学过程，有效地提高学生分析解决实际问题的能力，使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上，使被动的接受式学习转向主动探索性学习。这里学生的主动性和自觉性至关重要，教材中“Let’s talk 和Let’s read”等栏目要转化成为学生自己的要求和思想，需要有情感的过滤和催化，学习是由内在的心理因素引起的，内在的动机比外驱力更活跃、更持久，更具有主动性，也就是说一种要求和批评如果被学生认作是老师出于关怀和爱护，那么较严格的要求，也会对学生产生肯定的倾向而愉快地接受：相反，一个不太高的要求，如果被学生认作是教师在有意作难或不怀好意，就会引起抵触情绪，甚至是行为上的抗拒。
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教师应以学生的全面发展为目的。给学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境，爱老师，进而爱他的课。
(1)转变自身的角色意识
传统的师道意识，教师高高在上，学生必须服从教师，否则便是忤逆不道。这种师生关系会扼杀儿童的创造力和天赋。
我们必须摆脱这种传统的思想束缚，正确认识教师所应当充当的角色，平等地对待学生。在教学活动中，教师应该是学生的导师，对教学活动起主导作用，而学生则是学习的主体，认识的主体，发展的主体。而在生活中，教师应该是学生的朋友，可以谈心、游戏；也是父母，关心爱护每一个学生的生活。教师只有平等地对待每一个学生，把每一个学生看作一个个的生命主体，与自己一样是有血、有肉、有思想的个体，只有这样我们才能搞好教学工作。
(2)用微笑面对每一个学生
作为一名教师，也要记住用微笑来面对每一个学生，带着快乐来上课。教师面带笑容，自信地、从容不迫地走上讲台，会使学生觉得老师与自己之间的距离很短，就象邻家的哥哥姐姐，或是叔叔阿姨一样，让人感觉亲切。古人说：“亲其师，信其道。”学生亲近你，喜欢你，就会在课堂上与你互动、交流，从而对你所教的课产生兴趣。
(3) 不要吝啬你的赞美
作为一名教师，要善于在日常生活中发现学生的优点，了解学生的长处，并给予他们真诚的赞美。尤其是小学阶段的学生，对于大多数学生来说，一旦他得到老师真诚的赞美，就会产生积极向上的力量。小孩子都非常有表现欲，获得的
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表扬、赞美越多，他就更加希望自己做得更好，那么他们的一些行为习惯，或是思想表现、知识水平就会越来越接近我们对他的期望值。一个不会赞美的教师是不受学生喜欢的。我们教师要学会赞美，哪怕一个被大家认为坏到极点的孩子，他身上也一定有那么一两点的闪光之处。我们要善于发现这一点，及时加以表扬、赞美，或许他就会从那一点开始转变……因此，会赞美的教师一定会受到学生的欢迎，那么你们之间的关系也就会越来越好的，学生对你的课堂也会逐渐喜欢起来。
二、教师要做到教学方法多元化，寓教于乐，激发兴趣。
小学生年龄偏低，上课精力集中的时间较短，在学习中也容易产生疲劳的情绪。在教学中要保持和增强学生学习的积极性，培养学生对英语学习的稳定兴趣，每节课有意识地设置兴奋点，让学生在40分钟的课堂中始终处在新的兴奋点的刺激中，在培养兴趣的过程中，根据儿童好动、善模仿等特点，把对话表演、角色扮演、做游戏、小竞赛等活动引进课堂，让学生在充满了新奇、有趣、玩耍、比赛等情景中学习英语单词和英语知识，让学生能在玩中学，在学中玩，寓教于乐，激发学生学习英语的兴趣。
（1）运用丰富的肢体语言传神达意，提高学生兴趣
英语教师在课堂上应是演员，要能表演，要手舞足蹈，用手势、动作、表情、语调传神。不要温文尔雅死板地站在讲台上。在课堂教学中，教师通过优雅的肢体语言、多变的手势、丰富的脸部表情、抑扬顿挫的语调去为学生创造一个真实的语境，把枯燥乏味的教学模式变成一种表演，使课堂交际化，这样就会激发学生学习的积极性和浓厚兴趣，课堂气氛活跃，学生自信十足，跃跃欲试，在快乐的环境中接受新的知识。此外，教师还具备良好的艺术技能，如表演、绘画、歌唱等技能，根据学生爱玩、爱画、爱唱的特点，在课堂中适当渗透相应的情景剧表演，听读画画比赛，歌唱比赛等，激发学生学习英语的兴趣，把知识激活，让学生在快乐中学习。
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（2）精心设计游戏，引发学生的兴趣
好动是小学生的天性。游戏、活动符合小学生的心理特点。教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。
英语教学中我经常用到的游戏有：
1.吹气球。我在教学生形容词的比较级时请一名学生帮忙吹气球，“Please make it big.”其余同学跟随学生吹气球的节奏喊Bigger, Bigger, Bigger！然后拿着已经吹大的气球，一点一点放出空气，说：Smaller, Smaller, Smaller！
2.猜袋中物。教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里，由每组的第一名学生轮流猜，“Ia banana (an apple，orange)?”猜对了为优胜。 3.换宝。教师准备好一些单词卡片(有的写中文，有的写英词)和图画。将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉：如果是中文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语。
4.小炸弹。这个游戏就是一组单词，教师在其中的一个单词旁边画上一个小炸弹，教师领读单词，当教师领读到I画小炸弹的单词时，如果有学生也跟读，那么他就将会被小炸弹轰炸，其他同学一起当小炸弹“轰”他。
5.单词接龙。将全班分成若干组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。如：can-nine-eight-tea-am—no-or-right-teacher-radio-on—nor。
（3）教师要将教学内容生活化，促使学生对英语学习产生兴趣。 教学内容是教学之根本。小学生的年龄小，我们在教学英语时特别要注重教学内容的生活化。从生活经验中选取教学内容，能使孩子们感到亲切、自然、易
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学，能让孩子们适应学习，获得经验，得到发展。我们目前使用的教材就是一套将教学内容生活化的课本，话题内容很广，包括了：数字、颜色、身体、食品、玩具、动物、家庭、学校、朋友等等。这些都是我们日常生活中熟悉的事物，或是经常碰到情况。那么孩子们学习起来，就容易懂、容易学了；学习的内容和家庭生活、社会生活联系起来，孩子们就更有兴趣了。
三、教师经常组织学生开展形式多样的课外活动，激发与保持学生对英语的兴趣。
学生学了英语会用，才会感到学习英语有意思。为了巩固英语学习成果，同时给学生更多展示其英语能力的机会，教师应开展多样式的英语课外活动，使学生从不同的角度认识自我，展现自我，肯定自我，增强其自信心，进而激发和培养其学习英语的兴趣和乐趣，把“要我学”转变为“我要学”。英语课外活动的形式主要有：开展英语活动周，英语广播日，字母操比赛，英语角，创办英语墙报，英文故事比赛，手抄报比赛，小话剧等。丰富的课外活动既为学生提供了运用英语的平台，拓展了学生的视野和学习思路，增强了课外知识；又使学生把课堂知识运用于实际当中，学以致用；同时对激发兴趣，稳定兴趣大有益处。此外，丰富的课外活动还培养了学生敢于说英语，敢于运用英语的良好习惯。
兴趣是学习英语的最大动力和最好的老师，教学效果的成败与否很大程度取决于学习的兴趣。成功的教师不是强制学生学习，而是激发和培养学生的学习兴趣。没有了兴趣的教学，教学将难以进行。因此，教师应注重英语学习兴趣的激发和培养，为学生创设快乐的教学环境，让学生快乐学习，在学中玩，玩中乐，乐中学，英语教学就一定能取得事半功倍的效果。
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小学生英语学习兴趣的激发和培养
