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OBE教育理念下艺术设计专业教学改革探究
作者：张莹莹
来源：《艺术科技》2018年第04期
摘 要：OBE为成果导向式教育，是以预期学习产出为中心组织，实施和评价教育的结构模式。本文基于OBE教育理念及艺术设计专业特点，将OBE教育理念引入艺术设计专业教学中，以学生为中心，围绕艺术设计教学成果，探讨改进人才培养方案、教学体系及实践教学改革实施的关键问题，以期为艺术设计专业的人才培养和教学设计提供有效的参考。 关键词：OBE教育理念;艺术设计专业;教学改革
OBE教育模式主张以学生为中心，注重学生的学习成果，教学的一切活动以学习成果为核心开展，依据学习成果制定人才培养目标和课程体系，改进教学内容与方法等，形成教育良性循环。近年来随着产业结构的不断调整与设计行业的发展，高素质、多类型的设计人才尤其是面向实践的应用型设计人才成为了目前行业市场急需的人才类型。因而在艺术设计教学中引入OBE教学理念，构建并实施成果导向式教学模式，改善现有人才培养模式，增强艺术设计类毕业生市场竞争力势在必行。
1 基于OBE理念下艺术设计专业人才培养方案的修订
近年来各艺术类高校不断修改人才培养方案，将培养高素质应用型人才、创新创业型人才制定为人才培养目标。然而当前艺术设计人才培养还存在很多问题。
首先，忽视了对学生综合素质、创新精神和创业能力的培养。当前艺术设计教学过于注重专业设计理论教学，而忽视了学生的分析能力、自主思考能力及团队合作能力等综合素质的培养，不仅限制了学生的专业能力培养，也使得在该教学体系下的毕业生难以适应经济与社会发展对人才培养多规格、多样化的需要，人才培养与社会需求严重脱节。
其次，缺乏培养目标与课程设置之间的整体优化。目前部分艺术类院校的教学内容更新较慢，教学与行业发展出现了一定程度的脱节，课程设计上重视单门课程设置，轻视课程的整体优化，从而导致学生的知识结构单一、学习内容老化、实践能力不强。
OBE教育理念以学生的学习结果为驱动力进行教学活动设计，在此理念下艺术设计人才培养方案应该围绕用人单位所需的职业能力进行反向设计，即采取“人才培养目标→毕业成果→各年级预期成果→课程成果”的顺序进行深化，针对不同年级学生的特点和学习需求确定学生各学年所要达到的能力目标，调整与细化各年级的人才培养方案。
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2 基于OBE理念的艺术设计专业教学模式的变革与探索 2.1 优化教学目标与教学内容
OBE教育理念下，艺术设计专业教学必须以当代社会、经济和科技发展为导向，据此进行课程的改进与研究。教师通过对本专业应用型人才内涵的深度解析，将培养目标细化与分解，课程设计紧紧围绕各课程目标、模块教学目标、各学年学习目标与毕业生综合能力目标，最终使学生具备多样化职业能力，提高艺术设计专业教学质量。 2.2 优化教学结构，组建以学生为主体的模块化教学体系
模块化是课程的集合体，若干门相关联的课程可以组成一个教学模块，每个模块为一个教学主题，对应提高学生的某些专业能力与素质。与传统的课程模式相比较，模块教学有利于课程之间的优化，有利于学习的深化与连贯，还有利于提高学生创新、合作、自学等多方面的能力。OBE教育理念下，艺术设计专业应对相近或相关内容的课程进行合并、优选，依照各层级目标构建模块化教学体系。 2.3 优化实践教学方法
艺术设计专业学生需要创意思维、艺术修养、软件技能、规范要求、团队协作和表达能力等几大核心职业能力。基于OBE教育理念，艺术设计教学始终要围绕这些职业能力目标进行，而实践教学是教学目标能否达成的关键。在模块化教学过程中引入项目驱动与任务驱动教学法是提高教学质量的有效手段。
另外，动手操作也能有效提高学生的创新能力与思考能力。学生只有在亲自的动手实践中，通过不断的观察与思考才能及时发现问题，通过反复调整，才有可能实现创新。因此，在艺术设计教学中应加强实验室建设，提高学生的实际操作能力与创新能力。 3 基于OBE理念的艺术设计专业教学改革实施关键 3.1 加强师资队伍建设，组建“双师型”教学团队
为培养满足社会与市场需求的应用型创新人才，需要专业教师与时俱进，了解设计行业的动态，具备较高的专业设计能力，为学生的设计实践提供高效指导，使学生真正适应社会岗位需求。因此，各学校要不断加强教师队伍建设，构建“双师型”高素质教师队伍。 3.2 构建多维的考核评价体系
OBE教育理念下，艺术设计的教学成果包含多种成果的产出，包括能力目标、课程参与程度、作业成果等。评价体系能够充分体现学生在教学过程中表现出的多维状态，因此应增加
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形成性考核，例如，调查分析成果、设计过程成果与项目最终表现成果等，旨在在教学过程中促进师生的教与学，不断激发学生的学习兴趣。 3.3 实现多样化的校企合作
校企合作对提高学生的综合能力有着显著的优势，有利于學生更全面地了解所学领域的外界环境，也有利于督促学校不断改进教学方式。但由于设计行业中教学无法为企业提供利润及管理体制、时间安排等，国内该专业校企合作的效果不甚理想，因而需要创立灵活多样的校企合作形式，例如邀请社会设计师定期参与教学点评、将课程与项目相结合等等，充分利用社会资源。
我国的艺术设计教学近年来不断地进行改革，取得了一定的成绩。但众多的设计院校在教学模式上都基本雷同，学生设计创新能力、发现问题和解决问题的能力相对不足。而基于OBE教育模式下的应用型创新性设计人才培养理念打破了传统的教育理念，以学生为中心，以成果为导向，将艺术设计专业学生能力的培养提升到了一个更高的层次。艺术设计专业引入OBE教育模式在国内尚处于起步阶段，这需要在艺术设计教学实践过程中逐步摸索并不断地改进与完善，从而形成一个比较系统、完善的适合艺术设计专业的人才培养新模式。 参考文献：
[1] 凤权. OBE教育模式下应用型人才培养的研究[J].安徽工程大学学报，2016，31（3）. [1] 李莉梅，欧阳乐军，韦明肯，李长秀.基于OBE教育理念的生物工程专业教学改革探究[J].广州化工，2017，45（3）.
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