浅谈小学生作文命题与写作生活化
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）12-145-01
命题作文是小学作文的基本形式，也是语文练习、测试中必不可少的题型。小学生缺乏写作经验，需要拟出恰当的题目来指明作文的范围和中心，才便于统一要求，统一指导。有人对作文命题作过形象的比喻：“命题应该像导火索，要能够瞬间引燃孩子素材储备这个炸药库。”所以命题一定要贴近学生的生活实际，从内容到形式都要提高开放度和自由度。如何实现这一点，我觉得可以从以下几点入手。 一、结合生活，挖掘情感。
小学生作文，就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来。表达的要求中比较重要的是：有具体内容、有真情实感、有中心、有条理、有重点、展开想象。要让学生写好作文，作文命题至关重要。如果作文题目偏离了学生的实际，距离他们的生活太远，学生写起来只能是假话、空话。长此下去，作文水平不仅不能提高，还会养成说假话的坏习惯。因此，在内容的选择上，命题要着眼于生活，叶圣陶先生说：“生活是创作的源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”我们在作文命题时，必须从学生的生活中撷取片段，使学生有话可写，有情可抒。
命题要给学生自由度，让学生充分地挖掘、积累生活，淋漓尽致地表达自己的思想感情。例如：以“我”为中心命题，密切联系生活实际，结合成长的经历进行命题。“我学会了……”“我长大了”“自我介绍”等，因为是切身体会，学生的感受颇多，下笔也十分容易。随着学生年级的增高，命题也由表面渗透到内涵，侧重于学生的情感体验。例如以“关爱”、“平等”、“尊重”、“感激”、“容忍”等内容为话题的作文，通过回忆生活中的点点滴滴，体验、感悟生活中美好的事物和美好的情感。
作文命题的内容应该走向开放，关注生活，联系社会。在作文命题时要从中取材，引导学生走出学校、家庭，走向广阔的社会。例如学生共同参加了某次活动或游览了某处景点，教师可以根据活动命题，并且无需多做指导。因为内容统一，写出来的作文详略一致，重点一致，这自然无可厚非。但其细节内容不会完全一样，必然会有千差万别，因为他们在参观、游览、制作过程中，各有各的具体想法、做法等等，只要学生如实地去写了，作文也肯定是各有千秋，风格迥异的。 二、联系生活，激发创新
传统的作文指导，在命题这一环节上，常常是老师命题，学生作文，而且，老师命的题目也往往只有一个，学生也只能都就这一个题目作文。我们知道，题目既定，它就标示了这篇作文应写什么，不应写什么；应怎样写，不应怎样写……原因是题目本身在某些方面提出了要求，给予了限制。实际上，也就是在某些方面限制了学生的思路，即限制了学生思维发展的方向。这往往导致学生作文无话可说，但又要给老师交一篇作文，于是，便东拼西凑，或把他人作文改头换面，匆匆交上。这样写成的作文，自然千篇一律，虚假不实，毫无生气。由此看来，传统的作文命题方式，很难使学生展开思维的翅膀，说他们的真话、实话、自己的话，很难达到教学大纲的要求。 课标指出：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”考试中的想象作文为学生提供了展示想象能力和创新意识的空间。想象作文是学生们喜欢的类型，其命题要从事实出发，展开想象的翅膀。
叶圣陶先生说：“‘语’就是口头语言，‘文’就是书面语言。那么语文教学的目标就是提高学生的语言表达能力，把学生培养成为会说会写的人。”但是小学生由于年龄与生活视野所限，毕竟所说的话不多。为此，在教学中，我注意联系生活实际，以激发学生的创作灵感。一次作文，我没有先出示作文题目，而是先提出了这样一个问题：“你对现在的生活满意吗？如果能得到一件能让生活变得更美好的宝贝，你最希望得到的是什么？”大胆想象的问题，一下子把学生吸引住了。孩子们争先恐后地举起手来，一张张笑脸兴奋不已，眼睛里光芒闪闪。这时，
我微笑着问学生：“同学们，二十年后，你会是什么样呢?你们的生活又是什么样呢?大家再见面又会是什么样呢?”真是一石激起千层浪，教室里沸腾了，分组讨论时，学生们个个精神振奋，争先发言，讨论后，我在黑板上写下了作文题《未来的……》。教室里马上静了下来，传来唰唰的写字声。学生的作文，令人喜出望外。学生恰当地运用了从电视、网络、书籍中了解到的高科技知识，充分发挥想象力，文章写得层次清晰，生动具体。 三、走进生活，难易得当
生活语文化，语文生活化。作文不应局限于课堂，而要把视野拓展到社会生活中去。 作文命题必须面向全体学生。一般来说，班级的写作水平都会参差不齐，大部分学生都不喜欢写作。如果考试时的作文命题出现偏题难题，会让他们更加惧怕写作，未曾下笔就已心有余悸，更别提写出好作文了。因此，教师在命题时要有一定的限制，但这种限制性不是增加习作的难度，而是走进学生的生活，通过切身的体验，让每个学生都有话可写。例如题目：“……的变化”。要求：生活中我们每天都会见证事物的变化，你一定发现了这些变化，请写一写。提示：你可以写一写家乡、房子、电视机等的变化；也可以写一写身边人物的变化。这种提示对于写作是一种铺垫，它让每个学生都能找到落笔成文的入口，这是很有必要的。考试不能自由写作，既要有一定限制，又要有启发性，使学生有话可写。
小学生由于年龄较小，理解问题的能力还具有一定的片面性，所以小学作文命题切忌“深”。 所谓“深”，就是命出来的作文题目连题意学生也不易理解，更谈不上把文章写好。教师在命题时要从学生的身心发展规律来看，要符合学生的认知水平、表达能力等，不要不切实际地刻意苛求，远离生活。
综上所述，作文命题要从紧紧围绕生活，多角度切入，也只有这样的命题才是符合教学原则的，才是高质量的。如果教师能遵循以上几点策略，给学生创造一个比较宽松的作文环境，那么，学生的思维将会活跃起来，思路也将会开阔起来。学生写起作文来也就会兴趣盎然，写出的作文也肯定生动活泼，千姿百态。
浅谈小学生作文命题与写作生活化
