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核心素养视角下地理试题命制基本路径探索及其实践意义
作者：刘尚延
来源：《中学课程辅导·教育科研》2019年第21期
【摘要】; 地理试题命制贯穿地理教学和研究的全过程，是实现地理教学评价和地理教学目标的重要手段。笔者分析大量试题命制思路，探索出核心素养视角下地理试题命制的基本路径为：确定素养立意、解读课标内容、制定学业要求、创设问题情境、研制试题设问和编制参考答案以及评分标准这一技术路线，并进一步分析命制地理试题的实践意义。 【关键词】; 核心素养 地理试题命制 基本路径 探索
【中图分类号】; G633.55 ; ; ; ; ; ; ; 【文献标识码】; A ; ; 【文章编号】; 1992-7711（2019）21-011-01 一、引言
《普通高中地理课程标准（2017年版）》提出：高中地理课程的总目标是通过地理学科核心素养的培养，从地理教育的角度落实立德树人根本任务。因此地理教育工作者应深入研究新课程标准，以地理学科核心素养导向，以传统命制试题方式的基础，探索原创试题命制的路径，命制更有价值的地理试题来评价地理教学效果，实现地理学科教育立德树人的目的，同时也有利于提高教师专业化水平。
二、核心素养视角下地理试题命制的基本路径
笔者通过大量命制试题实践，探索出试题编制的基本路径为：明确素养立意、解读课标内容、制定学业要求、创设问题情境、研制试题设问和编制参考答案以及评分标准。这一路径主要是以“素养立意”为出发点，检测学生对知识、技能、规律和原理的认知、理解和运用，关注学生获取和解读地理信息、发现问题、辨析原理、探究地理現象和问题等关键能力。 1.原创地理试题命制需明确“素养立意”
教师要仔细研读地理新课标，准确把握地理学科核心素养的水平划分，根据学业质量标准要求，构建过程性评价和终结性评价相结合的学习评价体系，科学测评学生区域认知、综合思维、人地关系和地理实践力的综合水平，全面反映学生地理核心素养的发展状况。 2.解读课程内容和课标要求
核心素养视角下地理试题命制基本路径探索及其实践意义
