二年级语文《好玩的儿童诗》教学设计
1.设计简述
纵观小学一到六年级的课文的文体，诗歌只占了极为少数的一部分，而在诗歌中古诗的学习又占了多数。儿童诗作为一种专门为儿童所创作或是儿童自己创作的诗歌，它对儿童语言、情感发展的重要性不言而喻。语文的学习绝不能只局限于文本，考虑到儿童诗的重要性，有必要引进课外的内容来丰富学生的语言体系。
所教的学生处于二年级的学习阶段。学生到了二年级，随着字词的积累，阅读量的增加，想象力的发，、情感的丰富，学生有想通过书面方式来表达自己情感的欲望。儿童诗因其简短、自由、充满想象的特点，可以让其成为儿童表达情感的一种方式。想要能够运用，学生对其特点、写法等方面的粗浅了解是必不可少的。 2.教学目标
（1）通过猜诗、实物感知、填补诗歌等方式，体会儿童诗中运用拟人修辞方法所带来的乐趣。
（2）通过带动作诵读、使用电子白板交互功能等方式，感受儿童诗有趣的格式。
（3）通过微课学习、模仿、合作创作等方式，激发兴趣，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感和奇思妙想。 3.教学环节
（1）课前诵读 引出主题；（2）汽水先生 领生入门；（3）玩
转童诗 趣味乐读；（4）创意雨点 趣味分享；（5）小结诗趣 推荐阅读
二、教学过程与评析 （一）课前诵读 引出主题 1.课前诵读古诗。
2.引出课堂主题。你们特别厉害，能够背诵这么多古诗啦！其实，诗歌中除了古诗，还有一些专门为小朋友写或者小朋友自己写的诗呢！它叫——儿童诗。如果要你在儿童诗的前面加一个形容词的话，你会用什么呢？瞧！傅老师觉得儿童诗是——好玩的。想不想我们一起去玩一玩？
【评析】在这个教学环节中，教师利用电子白板的拖拽和及时书写的效果，及时记录学生的发言，增强课堂的互动性，体现学生是课堂教学的主体。同时也拉近了学生与儿童诗的距离，为接下去的教学做好铺垫。
（二）汽水先生 领生入门
1.自读猜测，反馈结果。出示儿童诗，学生自由朗读，边读边猜。全班交流时和大家说说自己的想法，并且说明是从哪里知道的。揭示谜底：原来，这位先生就是像雪碧、可乐之类的“汽水”呀，我们来和它打个招呼吧！ 出示： 跟你握握手 你就冒气
请你脱脱帽 你就生气 干干脆脆 一口把你喝下去 看你还 神不神气
2.感受事物，读出好玩。
（1）冒气。通过摇晃汽水，学生观察变化，读好诗歌一、二两行。 （2）生气。请学生仔细倾听汽水经过摇晃后打开盖子所发出的声音，理解汽水先生“生气”的样子。读好诗歌三、四两行。
（3）干干脆脆。呦，这汽水先生的火气还挺大，不过我们的小作者才不怕它。你瞧，他是怎么做的？（指导朗读：干干脆脆） 3.感受儿童诗的有趣。加上动作读好整首儿童诗。教师总结：我们都读得很开心，是呀，儿童诗就是这么好玩，可以写一写我们熟悉的东西，而且在写的时候，你还可以像这位小朋友一样把它当作人来写呢！这就叫——拟人。
【评析】在此教学环节中，教师利用电子白板的渐变功能，隐藏谜底——汽水。教师讲到相应内容时，随即点击，增加神秘感，激发学生参与课堂的积极性。学生在这种神秘感中感受到了儿童诗的趣味性，有效地实现了教学目标。 （三）玩转童诗 趣味乐读
1.自读猜测，填充儿童诗。哎呦，这位淘气的汽水先生，竟然一不小
心把桌上的墨汁打翻了，好多都看不清了，我们只能来猜一猜了。当学生在猜测中遇到困难，可让学生倾听鼓声。 出示： 怕打的小孩 是一个怕打的小孩， 当你轻轻地打他， 他就 地叫： 疼！疼！疼！
当你 地打他， 他就高声喊：
2.填充诗歌。你能试着填一填这些脏的地方吗？教师根据学生的回答，及时书写。师生合作朗读完整的诗歌。
3.感受儿童诗乐趣。儿童诗就是这么自由，这么充满想象力，我们想写什么就可以写什么。
4.感受儿童诗格式趣味。汽水先生带着他的这位好朋友，要坐火车去旅行啦！ 出示：
火 火 火 快 快 快 气 气 气
到 到 下
嘟 嘟 嘟
车 车 车 跑 跑 跑 强 强 强 了 了 车
猜一猜：这首儿童诗应该怎么读呢？自由读。教师画出火车头的样子，请学生画完整。师生合作表演朗读。儿童诗有趣吗？总结：是呀，在创作的时候还可以用一些好玩的格式呢！
【评析】在本环节的教学过程中，教师利用电子白板的神奇墨水功能，根据学生的回答随机出示隐藏在图画背后的谜底，极大地满足了学生的成就感，激发了学生的兴趣，充满趣味。利用白板的及时书写，教师和学生共同根据儿童诗格式的特点来绘制小火车，让学生切实感受到儿童诗格式的趣味性，从而实现教学目标。 （四）创意雨点 趣味分享
1.听音识物。汽水先生和他的朋友坐在火车上，忽然，他们听到了一阵熟悉的声音（播放雨声）。你听到了什么？闭上眼，倾听教师配乐朗诵。
师配乐朗读： 雨点
雨点落进池塘里 在池塘里睡觉 雨点落进小溪里
二年级语文《好玩的儿童诗》优秀教学设计
