灯泡亮了
教学目标：
1、通过对“灯泡亮了”这一科学现象的探究，学生经历提出问题并选择合适的方法进行科学探究的过程；能用导线、灯泡、开关等设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有的知识和经验对所观察的现象作出解释。
2、使学生体会到与人合作的愉快和科学探究的乐趣；产生愿意合作交流和乐于从事科学探究活动的愿望；提高学生动手操作的能力。
3、通过活动让学生知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池、开关等连接一个简单电路；能用学到的知识解决生活中的问题。
教学准备：
教师准备：灯笼 小组准备：
1、实验盒（电池盒、电池、灯座、小灯泡、３根导线；共12盒）；六块木板。
2、6个有小故障的手电筒及相关材料。 3、6间小房子模型。
教学课时：1课时
课前调查：任教班级中每个学生有多少个用电的玩具 课前交流：
师：“人有两件宝”，同学们知道是什么吗？ 生：双手和大脑。 师：大家带来了吗？ 生：带来了。
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师：请同学们挺直腰板（教师演示）。今天老师非常想知道同学们是怎样思考问题，回答问题的，我们猜几个脑筋急转弯，好吗？
生：好。
师：太平洋中间有什么？ 生：平。
生：“平”字。
师：什么东西肥得快，瘦得更快？ 生思考片刻，“气球”。
师：假如你有一双翅膀，你会做什么？ 生：飞。 生：想飞。
生：到蓝天上看一看。 生：想把它拔下来。 生：飞到白云上。
师：同学们的想像非常丰富。假如你们真的有一双翅膀，同学们一定会放飞自己的想像，实现自己的梦想。
（点评：课前的交流既缓解了学生的紧张又拉近了师生的距离，还能锻炼学生的注意力和大脑的反应速度）
教学过程：
一、激趣导入，引出课题。
1、师：根据课前调查，我们班的同学们共有用电玩具238件。可见，在我们的身边，用电的玩具可真不少。今天，老师也带来了一件，看，这是什么？（教师出示灯笼）
生：灯笼。 师：会玩吗？ 生齐答：会。 师：谁来打开？
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学生举起手，“我”“我”“我”…… 师：你来。
学生到前边操作的同时，教师提出要求： 师：会有什么发现呢？同学们仔细观察呀！ 生：我看见灯笼亮了。 生：灯笼里面的灯泡亮了。
生：灯笼里面有电池，它提供电，里面有线连着，灯泡就亮起来了。
师：关于灯泡亮了，你有什么问题吗？ 生：灯泡是怎样亮起来的？ 生：灯泡为什么亮了?
师：灯泡是怎样亮起来的？为什么会亮起来？今天我们来学习第21课 灯泡亮了。教师板书课题第21课 灯泡亮了。 二、设计实验，认识电路的特点。
１、师：同学们，灯笼亮，也就是灯泡亮，那么你认为让灯泡亮起来需要哪些材料呢？仔细想一想。
学生思考。
师：现在请各小组的组长打开实验盒，仔细观察材料的特点，你打算选择哪些材料、如何设计让小灯泡亮起来？你认为实验中应注意什么？
学生观察材料特点，思考实验设计。
师：在小组内交流你们的想法，达成小组意见。 小组讨论。
师：有方法了吗？
（小组意见不一，有的说有方法，有的说没有方法）
师：（指向有方法的小组）说一说你们小组选择了哪些材料？如何设计的？
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生：我们选择电池盒，把电池放进去。把灯泡放进灯座，用线连接这儿（师提示导线、接线柱），还用了开关。（生介绍的同时演示）
师：在这个实验中，有没有注意的问题？ 学生沉思。
师：请同学们注意：不能用导线直接把电池的正负极连接起来（教师演示），这样电很快就会用完了；要节约用电。下面就请同学们利用盒中的材料连一连，比比看哪个小组的灯泡最先亮起来？
学生实验，教师指导。（提示学生把电路“贴”到展板上，填写实验报告）
师：请组长上台把你们的装置演示给大家看一看。 生上台演示。
师：刚才同学们用材料连接的装置就是电路。（教师板书：电路） 师：请同学们找一找：连接的电路有没有共同点？ 生：都有电池，导线，开关，小灯泡。 生：还有电池盒，灯座。
生：我认为灯泡亮了，需要电池，导线，开关，小灯泡，电池盒，灯座。（生汇报的同时，教师板书：电池、导线、灯泡、开关；副板书：灯座，电池盒）
生：我们的灯泡亮起来，只需要电池，导线，小灯泡，电池盒，灯座，可以不用开关。
师：（从生处取过不同的电路板）同学们请看，这两个电路板的灯泡都亮了，你欣赏哪种设计？
生：有开关的电路。
生：我也是。有开关可以让它随时闭合，随时断开。 生：这一种可以节约用电！那个灯泡一直亮着，浪费电。 师：这位同学非常善于观察！有开关可以节约用电，可以控制电路。而这种连接方法（指向缺少开关的电路），要让灯泡灭，需要断
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开导线，不方便，不科学。由此可以看出，由电池、导线、小灯泡、开关就能组成一个完整的电路（教师完成板书）。其中，电池盒固定电池，灯座固定小灯泡，起辅助作用。这是人们在实际生活中，为了操作方便，用它们来固定的电池和灯泡的。
师：现在，请各小组把灯泡、电池拆出，放进实验盒，然后把电路板和电池盒整理到空着的抽屉里。
师出示各小组的记录报告：老师发现各小组用不同的方式记录了电路，记录的连接图就是电路图，它可以用画实物的方式表示（师展示学生作品），可以用符号来表示，也可以用这样一种简单的符号来表示。同学们请看大屏幕：（课件演示符号表示电路的方法）。
师：这是科学上一种表示电路的方法，它简单而又清晰。 三、应用知识解决问题。 （一）：排除故障
１、师：现在认识了电路的特点，我们应用这部分知识来做一个小游戏。（课件出示题目：排除故障）
２、师：老师这儿有５个手电筒都不亮了，现在请各小组用最快的速度找出不亮的原因，并让手电重新亮起来，好不好？
生齐答：好。
教师分发材料。学生操作，教师指导。
３、师：你们小组发现了什么问题？是怎样解决的?
生：我们小组发现手电筒没有电池。安上电池后，手电筒就亮了。 生：我们小组的手电筒没有灯泡。把灯泡拧在这儿，手电筒就能亮。
生：手电筒这儿（指后盖）有一团纸塞着，把纸弄下来，把它拧上，手电筒就亮了。
师：这是后盖。
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青岛版小学科学三年级下册《灯泡亮了》课堂实录共8页文档
