幼儿园幼儿学习环境评量表
标准项目不足最低标准良好优良1 2 3 4 5 6 75.2环境、课程和日常程序均进行了必要的调整,使残障儿童能够和其他儿童一起参与许多活动。1.1 教师没有尝试去评估儿童需要或寻找现成的评估材料。3.1教师从现成可用的评估材料中获得资讯。7.1 大多数的专业性介入在课堂的常规活动中进行。1.2 没有尝试去满足儿童的特殊需要5.1 教师彻底跟进其他专业人士(如医生、教育家建(例如:教师互动、物质环境、课程活议的活动和互动,帮助儿童达致确定的目标。动、日程表等没有作出需要的调整)。5.3家长经常与教师分享资讯、参与制定目标和对课程的运作提出意见。7.2 残障儿童与全班融合参加大多数的活动。空间与残障儿童1.3 家长没有参与协助教师认识儿童支援的需要或为儿童设定目标。设施3.2 为满足残障儿童的需要作出轻微的调整。7.3 教师参与个体评估和制定介入方案。1.4 残障儿童很少与班上其他儿童在3.3 家长和教师在制定目标上有一些参与【如家长和一起(例如:儿童不同桌吃饭,残障儿童教师参加“个别教育方案(EP)”的制订和“个别家庭闲荡而不参与活动)。服务计划(FSP)\3.4 残障儿童于进行中的活动有一些参与，跟其他儿童在一起。注释： 注意,只有当班上有完成评估、被诊断为身患残障的儿童时,才对这项目进行评分。如果还没有对儿童完成诊断和评估(或者班上没有残障几童),那么项目该评为“不适用”。如果儿童正在接受社会服务,那可看作已经作出诊断和评估的证据。评估这个项目不需要有“个别教育方案(EP)”和“个别家庭服务计划FsP)”的情况。为确保家庭隐私,教师不需要指出残障儿童是谁,或把残障的洋情告诉观察员。当你向教师提问如何处理认定儿童的特殊需要时,你不需要知道所讨论的儿童是谁。 3.2 “轻微的调整”可包括在环境方面作有限度的改变(如坡道)以便儿童上学,或者安排治疗师定期来机构看孩子。问题： 可否请你描述一下,你如何尝试去满足班上残障儿童的需要? 1.1、3.1 有没有孩子们的资料是来自评估材料的?你如何利用这些材料? 1.2、3.2、5.2 你必须特别做什么来满足儿童的需要吗?请描述你做了哪些事情。 1.3、3.3、5.3 在协助制定如何满足儿童需要的方案上,你和儿童的家长有没有参与?请说明。 5.1、7.1 介入服务,如治疗,是如何处理的? 7.3 你有没有参与儿童的评估或介入方案的制定?你的角色是什么?
6.幼儿园环境测评量表-课程结构
