小学高年级课内外阅读有效指导的策略探究
李冬梅
【摘 要】俗话说“读万卷书，不如行万里路”。让学生读好书，能够激发学生的读书热情，让学生把阅读作为学习习惯的一种体现，这个目标都是小学语文教师都需要努力的方向和目标。引导学生进行大量的课内外阅读，可以帮助学生开拓阅读和读书的视野，培养学生的文学综合素质，为学生发展健全人格奠定基础，提高学生小学语文的学习能力和整体素质的发展，以求达到教学要求的目的。本文就小学高年级课内外阅读的方法做出了策略的研究，期望对小学高年级的语文课堂起到帮助作用。 【期刊名称】《考试周刊》 【年(卷),期】2019(000)062 【总页数】1
【关键词】小学高年级；课内外阅读；教学
小学语文教师要多引导学生喜欢阅读、爱恋阅读，读书所能给学生带来的快乐不是立竿见影的，而是需要学生在时间的不断变化和积累的过程中，慢慢养成阅读的兴趣，为了能给学生养成阅读的乐趣，教师在课堂中需要进行适当的强制性和约束性。经过在课堂中不断地强制性的督促，不仅可以让教师时刻掌握学生的阅读过程，还可以激发学生课内外阅读的兴趣，提高学生课内外阅读的效率和质量，把课内外阅读当成是吃饭一样，养成习惯，这样的课内外阅读才能够真正地体会到它的力量和内涵。培养学生课内外阅读的能力，也是一个现代小学生所应该具备的基础能力。下面笔者就来谈谈小学语文高年级课内外阅读的有效策略，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、 培养学生课内阅读的习惯
人都是会享受乐趣的，这不仅是一种规律，也是一种心理的体现，快乐是会上瘾的，利用这样乐趣的特点可以在课堂中吸引学生的注意力，然而读书的快乐让学生无法立竿见影地体会到乐趣，所以在课堂中小学高年级语文教师一定要注重培养学生的阅读兴趣。所以教师需要坚定不移地在课堂中进行强制性的有效干涉，积极倡导学生进行课内阅读，对学生的课内外阅读起到监督和指导的作用。例如，小学生想进行课外阅读时，只有做好课内的阅读，打好课内的基础，才能在课外进行伸展和延伸。在《狼牙山五壮士》一课中，教师可以在课堂中进行强制性的阅读干涉，让学生进行不断的朗读和体会，通过对课文的分析和理解，然后教师在课堂上进行一次又一次的解释和解说，让学生解说一下每次读后的感受，每读一次，每次的感受就会不同，从这样不断地阅读过程中，让学生了解到课文中所包含的真正内涵，从课文的阅读中学生得到了哪些启发和感触，通过这样干预性的阅读，去培养学生发现课内阅读的乐趣，从乐趣中提高课内外阅读的积极性，从而培养学生课内阅读的习惯，同时也提高了小学语文课内阅读的课堂效果。
二、 以人为本，培养学生阅读意识
学生既是教学的最终落实者也是课堂教学的主体。学生的学习特点都是以系统的教学和经验学习为主，是学习主体的实施者和行动者，课堂中具有明显的成长性特征。在课堂中，教师需要体现出学生的主导地位，引导学生去自主地分析文章的大意和寓意。同时教师不应该把成人的一些固有的观点强加到学生的身上和阅读过程中，应该多从学生的角度出发和考虑，帮助学生解决阅读中存在的问题，充分发挥学生阅读主体地位，培养学生自主学习和阅读的能力，提
高学生阅读的兴趣，让学生积极地参与到课堂的教学和活动中。例如，在《生命 生命》一课中，课文中有三个关于生命的小故事，教师可以先让学生选择自己喜欢的故事进行自主的阅读，画出好的、优秀的词、句子进行理解和分析，同时用自身的感情去感悟情感。这样既培养学生的学习积极性，让学生在自主完成的同时，又可以进行小组交流和消息互通，让每个学生都能够在课堂中发言，然后教师再做出适当的总结。每个小故事都能够引起学生关于生命的思考，学生不具有全面掌握阅读知识点的能力，所以小学高年级语文教师只需要学生能够感悟到其中一个自己喜欢的故事就可以，这样既锻炼了学生的思考能力，提高了学生的语言表达能力，还可以加深学生自身情感的感知力，从而体现学生能够自主解读阅读内容的能力。
三、 课内外阅读的有效结合，提高学生阅读能力
小学语文教材的选文中，文章都是偏薄于文质兼美的内容，适合现在的小学生阅读，但是学习语文不能仅仅局限在阅读教材中，同时还是需要大量的课外阅读进行有效的补充。所以教师还要引导学生进行课外阅读，从文本的内容出发，把课内外阅读有效地结合起来，从而提高学生的阅读能力。例如，《自己的花是让别人看的》，通过季羡林的文章，让学生能够感受到德国的风俗习惯，感受到这个民族的分享精神。小学高年级语文教师就可以在课堂教学的过程中再给学生推荐一些季羡林先生的书籍，像《再返哥廷根》一文，通过课堂上短短几分钟的介绍，加深学生对季羡林先生的了解和他对德国的感情，通过这样不断地引导和推荐，让学生发现阅读无处不在，只要教师在课堂中根据学生的性格特点，提高学生的学习兴趣，正确引导，就可以帮助学生把课内外的阅读有效结合，从而让学生能够在阅读的部分更上一层楼。
小学高年级课内外阅读有效指导的策略探究
