谢谢你的欣赏
整理文件；
《整理文件》一课选自人教版《信息技术》（三年级起点）三年级下册第二单元第5课。本课采用与生活息息相关的例子──整理房间，让学生领悟建立文件夹、复制、粘贴和移动文件的内在含义，从而掌握对文件夹进行操作的各种方法。
通过前一课时的学习，学生已经学会了如何查看文件内容，了解了常见的文件图标及它们表示的文件类型。对于《整理文件》这一课，如果仍然通过一个个被分解的任务来讲解知识点，学生是提不起兴趣的，虽然其中不乏一些他们所不知的技巧。但新课程特别强调“要教授学生学习信息技术的方法，培养其信息素养”，因而我们要培养学生分析问题、解决问题的能力，而不仅仅是一些纯粹的技术。在具体教学中，以教材知识为基础，以实际生活──整理房间为认识载体对文件夹进行分析，让学生在感兴趣的问题情境中，在教师的启发和引导下，主动进行问题的探究，逐步领会整理文件的基本思想、方法和过程。 【教学目标】
1．学会建立新文件夹。
2．能完成一个文件的复制、粘贴的操作。 3．掌握移动文件或文件夹的方法。
4．养成合理存放、整理文件，定期整理文件夹的好习惯。 【教学重点与难点】
理解建立文件夹的重要作用及含义，能完成一个文件的复制、粘贴、移动的操作，并养成定期对文件夹进行整理的好习惯。 【教学准备】
学生机上用于练习的文件夹。 【教学设计】 一、情景导入理思路
师：这个周末我到小华家里去家访，我高高兴兴地去了。进门一看，我大吃一惊，到底是怎么回事呀？
展示小华的房间(大屏幕展示课件。)
谢谢你的欣赏
谢谢你的欣赏
师：看到这儿，你想对小华说什么？ 生：哎，你的房间怎么这么乱呀。 生：我来帮你整理吧。 师：你想怎么整理？
生：我会把故事书放到桌子上，把积木放回到盒子里，把玩具娃娃放到柜子上，把衣服叠好并放到衣橱里。（学生操作电脑将物品拖动到合适的位置。）
生：我还会把桌子、椅子摆整齐。（学生操作电脑将物品拖动到合适的位置。）
师：做得真棒！从这两个同学的作法上，我们知道了什么？ 生：我们要把房间的物品摆放整齐。
生：应该把物品分类放，这样我们找的时候就很方便了。
师：对。我们整理房间的时候要把物品分类摆放整齐。今天，老师也想请同学们帮我整理一个小房间，愿意吗？ 生：愿意！
（设计意图：此处教师通过帮小华整理房间的情景导入，表面上是让学生整理杂乱的房间，实际上是给学生输入了运用文件夹整理文件的思维方法，而且极大地调动了学生的好奇心和学习的积极性。） 学会方法勤操作
师：我的小房间就在电脑里，请看：（教师在大屏幕上演示：打开“我的文档”，找到用我的名字命名的文件夹并打开，里面有许多类型的文件）。 师：这就是我在电脑上的小房间──以我的名字命名的文件夹。请大家参观参观！
师：参观了我在电脑上的小房间，有什么想说的吗？ 生：这里面有好多文件呀！ 生：老师收藏的资料可真多呀！
生：老师，我想给你提一个建议，可以吗？ 师：当然可以。我真想听听呢。
生：这么多的文件，看得我都眼花缭乱了，找文件都不好找了，您也应该把它们整理一下了。
谢谢你的欣赏
谢谢你的欣赏
2019-01-05
《整理文件》一课选自人教版《信息技术》（三年级起点）三年级下册第二单元第5课。本课采用与生活息息相关的例子──整理房间，让学生领悟建立文件夹、复制、粘贴和移动文件的内在含义，从而掌握对文件夹进行操作的各种方法。
通过前一课时的学习，学生已经学会了如何查看文件内容，了解了常见的文件图标及它们表示的文件类型。对于《整理文件》这一课，如果仍然通过一个个被分解的任务来讲解知识点，学生是提不起兴趣的，虽然其中不乏一些他们所不知的技巧。但新课程特别强调“要教授学生学习信息技术的方法，培养其信息素养”，因而我们要培养学生分析问题、解决问题的能力，而不仅仅是一些纯粹的技术。在具体教学中，以教材知识为基础，以实际生活──整理房间为认识载体对文件夹进行分析，让学生在感兴趣的问题情境中，在教师的启发和引导下，主动进行问题的探究，逐步领会整理文件的基本思想、方法和过程。 【教学目标】
1．学会建立新文件夹。
2．能完成一个文件的复制、粘贴的操作。 3．掌握移动文件或文件夹的方法。
4．养成合理存放、整理文件，定期整理文件夹的好习惯。 【教学重点与难点】
理解建立文件夹的重要作用及含义，能完成一个文件的复制、粘贴、移动的操作，并养成定期对文件夹进行整理的好习惯。 【教学准备】
学生机上用于练习的文件夹。 【教学设计】 一、情景导入理思路
师：这个周末我到小华家里去家访，我高高兴兴地去了。进门一看，我大吃一惊，到底是怎么回事呀？
展示小华的房间(大屏幕展示课件。)
谢谢你的欣赏
谢谢你的欣赏
师：看到这儿，你想对小华说什么？ 生：哎，你的房间怎么这么乱呀。 生：我来帮你整理吧。 师：你想怎么整理？
生：我会把故事书放到桌子上，把积木放回到盒子里，把玩具娃娃放到柜子上，把衣服叠好并放到衣橱里。（学生操作电脑将物品拖动到合适的位置。）
生：我还会把桌子、椅子摆整齐。（学生操作电脑将物品拖动到合适的位置。）
师：做得真棒！从这两个同学的作法上，我们知道了什么？ 生：我们要把房间的物品摆放整齐。
生：应该把物品分类放，这样我们找的时候就很方便了。
师：对。我们整理房间的时候要把物品分类摆放整齐。今天，老师也想请同学们帮我整理一个小房间，愿意吗？ 生：愿意！
（设计意图：此处教师通过帮小华整理房间的情景导入，表面上是让学生整理杂乱的房间，实际上是给学生输入了运用文件夹整理文件的思维方法，而且极大地调动了学生的好奇心和学习的积极性。） 学会方法勤操作
师：我的小房间就在电脑里，请看：（教师在大屏幕上演示：打开“我的文档”，找到用我的名字命名的文件夹并打开，里面有许多类型的文件）。 师：这就是我在电脑上的小房间──以我的名字命名的文件夹。请大家参观参观！
师：参观了我在电脑上的小房间，有什么想说的吗？ 生：这里面有好多文件呀！ 生：老师收藏的资料可真多呀！
生：老师，我想给你提一个建议，可以吗？ 师：当然可以。我真想听听呢。
生：这么多的文件，看得我都眼花缭乱了，找文件都不好找了，您也应该把它们整理一下了。
谢谢你的欣赏
谢谢你的欣赏
2019-01-05
《整理文件》一课选自人教版《信息技术》（三年级起点）三年级下册第二单元第5课。本课采用与生活息息相关的例子──整理房间，让学生领悟建立文件夹、复制、粘贴和移动文件的内在含义，从而掌握对文件夹进行操作的各种方法。
通过前一课时的学习，学生已经学会了如何查看文件内容，了解了常见的文件图标及它们表示的文件类型。对于《整理文件》这一课，如果仍然通过一个个被分解的任务来讲解知识点，学生是提不起兴趣的，虽然其中不乏一些他们所不知的技巧。但新课程特别强调“要教授学生学习信息技术的方法，培养其信息素养”，因而我们要培养学生分析问题、解决问题的能力，而不仅仅是一些纯粹的技术。在具体教学中，以教材知识为基础，以实际生活──整理房间为认识载体对文件夹进行分析，让学生在感兴趣的问题情境中，在教师的启发和引导下，主动进行问题的探究，逐步领会整理文件的基本思想、方法和过程。 【教学目标】
1．学会建立新文件夹。
2．能完成一个文件的复制、粘贴的操作。 3．掌握移动文件或文件夹的方法。
4．养成合理存放、整理文件，定期整理文件夹的好习惯。 【教学重点与难点】
理解建立文件夹的重要作用及含义，能完成一个文件的复制、粘贴、移动的操作，并养成定期对文件夹进行整理的好习惯。 【教学准备】
学生机上用于练习的文件夹。 【教学设计】 一、情景导入理思路
师：这个周末我到小华家里去家访，我高高兴兴地去了。进门一看，我大吃一惊，到底是怎么回事呀？
展示小华的房间(大屏幕展示课件。)
谢谢你的欣赏
三年级下册第二单元第5课.doc
