第18课 罗斯福新政
课程目标
列举罗斯福新政的主要内容，认识罗斯福新政的特点，探讨其在资本主义自我调节机制形成中的作用。 一、临危受命 1、新政的背景
（1）1929年后不断恶化的经济危机和社会危机。 （2）胡佛反危机措施的失败 2、1933年，罗斯福就任美国总统。 二、罗斯福新政
1、特点：政府干预经济，用国家力量扩大消费，调整供给与需求矛盾。 2、新政措施 经济危机 新政措施 股市崩溃,银（1）整顿财政金融体系，恢复银行信用。放弃金本位制，行倒闭 美元贬值，刺激出口；扩大美国联邦储备委员会（中央银行）权力；管制证券业。 企业破产 （2）加强对工业的计划指导，通过《全国工业复兴法》。要求制订行业公平经营章程，将生产各环节置于国家监督之下，防止盲目竞争引起生产过剩。（中心措施） 农产品价格猛跌 失业人数激（3）调整农业：减耕减产，农业补贴； 作用：提高并稳定农产品价格。 （4）社会福利：加强社会救济，成立联邦紧急救济署；增，社会危机 建立社会保障体系；以工代赈，兴办公共工程。 （5）社会立法：签署《全国劳工关系法》，工人有权组织工会，成立全国劳工关系委员会。 作用：保障工人权利，提高工人政治地位。 三、摆脱危机困境（新政的意义） 1、促进美国经济复兴，人民生活水平得到恢复和改善。
2、缓和社会矛盾，遏制了法西斯势力，巩固了美国自由民主制度。 3、开创了国家干预经济发展的新模式，国家垄断资本主义开始出现，对资本主义发展产生深远影响。
【思维拓展】
一、材料解析：作为一个国家，我们拒绝了任何彻底的革命计划。为了永远纠正我们的经济制度中的严重缺点，我们依靠的是旧民主秩序的新应用。 ——罗斯福
1．材料中 “我们拒绝了任何彻底的革命计划”指什么？ 改变资本主义制度的要求
2．“旧民主秩序的新应用”在新政中的体现？ 旧秩序：维护资本主义民主法治、自由企业制度 新应用：
（1）指导思想：凯恩斯主义
（2）特点：国家干预经济，开创国家垄断资本主义新模式。 （3）社会福利体系建设。
（4）社会立法，保障工人经济和政治权利。 二．罗斯福新政为什么能够取得成功？
（1）经济危机和“自由放任”政策失败的教训。 （2）国家干预经济措施效果显著。
（3）美国民主制度和自由企业制度提供保障。 （4）借鉴苏联某些发展经验。
优秀高效的历史课堂教学评价要素
一、评价教学目的
历史课堂教学必须思路清晰，目的明确，一是看知识教育，二是看思想教育，两者相辅相成，不可分割，不可偏废。同时．还要注意能力的培养。这节课的教学目的本为“这样一来，教学的目的就仅是使学生了解到“过程”、“结果”，而忽视了锻炼学生透过历史现象发现事件的本质，推导其历史影响的能力。从而把教学目的简单的变成了教学内容索引，从而丢弃了思想教育目的，也没考虑到对学生能力的培养。一堂课的教学目的要能体现教材的中心思想，对学生来说又要深浅适度。 二、评价教学内容
首先，历史课堂的教学内容要讲求科学性，这就要要求教师所讲的史实必须真实可靠，遣词用字必须准确无误。要用马克思主义的观点对历史事实作出科学的分析，得出科学的结论。历史教学内容的思想性要求在传授科学知识的同时对学生进行思想政治教育，树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观。教师在教学中易出现的错误有，在评述历史人物方面不承认矛盾，也不承认发展变化，好便绝对的好，坏便绝对的坏。在评议教学内容的科学性、思想性方面，还需注意概念正确把握，否则往往一字之差，也容易对学生产生误导。 三、评价教学方法
教学方法也是评价课堂教学的重要方面。教学方法多种多样，但是具体操作时，主要从两个方面来评价。首先是看这种教学方法是否是最适合本课教学内容需求，其次是看这种教学方法对学生的能力的锻炼情况。合适的教学方法，能调动学生的观察、分析、解决问题的能力，能引导学生独立思考，分析问题，积极思考，做出结论。从而由被动的学习接受者变成学习的主人。当然，最后还有一点，就是教学效果也是检验教学方法运用情况的重要方面。
四、评教学对象
是否面向全体学生，是否充分尊重学生在课堂教学活动中的主体地位，是否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围，师生是否情感融洽，采取的教学对策有助于克服学生的学习困难和心理障碍。 五、评教学过程
教学思路设计，是否符合教学内容实际，是否符合学生实际；是否有的独创性，能不能给学生以新鲜的感受；教学思路的层次是不是清晰，能否实现教学目标。
教学过程是否紧紧围绕教学目标，是否严谨有序，环节转换是否自然、艺术。是否为学生创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲。
知识传授是否准确、科学，是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。 导入、结束等重要教学环节和重点、难点知识教学的教法设计是否符合学科特点，能否调动学生的学习积极性，培养能力。
板书设计科学。板书设计是否科学合理，是否依纲扣本，言简意赅，有条理性和艺术性，
练习设计，是否面向全体学生，体现层次性；训练目的是否明确，与本课的教学目标是否相统一；训练方法是否得当，是否有助于学生能力的形成和思维品质的培养。
时间分配是否合理，有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，有没有学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象，讲与练、师与生、优生与中生、后进生活动时间分配是否合理。 六、评教学效果
不同程度的学生的素质是否在原有基础上都有提高，是否有学习方法
(人教版)高一历史必修二教案：第18课 罗斯福新政
