初中语文教学中的多元化教学方法解析

初中语文教学中的多元化教学方法解析

李建霞

【摘 要】首先分析初中语文教学中的多元化教学方法运用背景，其次从多个方面深入说明并探讨初中语文教学中多元化教学方法的使用措施，旨在为相关研究提供参考资料。

【期刊名称】《新课程（中学版）》 【年(卷),期】2019(000)009 【总页数】1

【关键词】初中语文；多元化；教学方式

初中语文是一门重要课程，一方面是小学语文教育的延续，另一方面是对高中语文教育的浅显渗透。以往的教学模式展现出诸多的弊端，包括教学手段单一化以及教学思想滞后等，导致课堂教学氛围不够活跃，影响了语文教育教学的效果。在新课程标准的视角下，多元化教学理念被诸多教师重视，多元化教学理念在语文课堂教学中的应用能促使课堂教学活动有效进行。因此，怎样在初中语文课堂上实施多元化教学模式成为教师首要思考的问题，以下是笔者的分析与建议。

一、初中语文教学中的多元化教学方法运用背景

初中语文教育思维角度以及教学性质上的多元化，决定了在实际教学中教师应站在多个角度上让学生进行系统性的学习与训练。和小学阶段的语文教育相比，初中语文学习内容包括词性、短语、句子等语法知识，还有新时期的思维以及文化韵味等。新课改要求初中语文课程要关注学生文化水平和学习能力的形成，扩展学生自身思维，所以在初中语文课堂上使用多元化教学方法十分必要。

在采用多元化教学方法的过程中，教师要指导学生掌握正确的学习方法，培养学生的自主学习能力，要注重引导学生关注文本中渗透的人生哲理。同时教师还要组织学生进行情感体验，让学生能够直观地了解文本中叙述的中心内容和作者要表达的观点，逐步培养学生的综合能力。

多元化的教学方法具备一定的综合性，能使死板的教学手段更加丰富，能促使沉闷的教学环境更加活跃，帮助学生从多角度思考文本内容，深层次地挖掘教学内容的本质。

二、初中语文教学中的多元化教学方法使用措施

1.交流互动，激发学生学习兴趣

初中语文教育中，教师要以平等的态度尊重和理解学生，在课堂上加强与学生的沟通与交流，掌握学生内心的变化情况，以学生为中心，凸显学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。教师可以按照分组的形式组织学生进行探究，在探究中教师要给予学生一定的支持，让学生能够自由讲述自己的观点。教师还可以让学生适当地对自我学习情况进行评价，在小组探究活动结束后要组织学生对小组的探究结果进行总结，最后教师以点评的方式给学生强调重点与难点，帮助学生完善自身的语文知识储备量。通过这样的活动教师能和学生进行思维层面上的碰撞，能够彰显出多元化教学方法的运用效果。

例如，在教授人教版《中国石拱桥》时，对石拱桥的结构设计和产生的效果，教师可以采取讨论法，通过小组合作分析的手段开展教学活动。在导入新课环节时采取演示法，借助多媒体技术给学生呈现石拱桥的图片，刺激学生的感官，调动学生的学习积极性。之后教师再采取以探究活动为主的教学方法，分析石拱桥的结构特点以及设计风格，在充分互动中，学生可以清晰地掌握文本创作

框架，强化学生的语文学习效果，进而展现出课堂教学的多元化。 2.适当引导，内化文本中心内涵

教师在设计多元化的教学环节过程中，要对学生进行适当引导，并要关注引导的“度”，促使学生思维能力得到有效的培养与提升。教学中给学生设置的问题情境能促使学生发挥自身的主观能动性，让学生全身心地参与到学习活动中，进而内化文本的中心内涵，保证语文课堂的教学效果。

例如，在教授人教版《大自然的语言》时，教师可以先采取谈话法，通过问题引出主题，即大自然会说话吗？大自然的语言具体指什么？引发学生思考。之后采用演示法，展示物候图片，带领学生深入探索自然世界。教师通过找寻文本中能够体现物候学对农业生产影响的句子，不断地让学生赏析与阅读，给学生带来良好的学习体验。最后采取以情感体验为主的教学方法，给学生自由思考的时间，对文本进行心得总结，促使学生感受自然界蕴含的知识，增强学生认识物候、利用物候指导农业生产的意识，从而提高多元化教学效果。 3.情境疏导，培养学生良好的学习习惯

教师要关注学生语感的形成与培养，训练学生的思维，激发学生的情感体验。教师可以采取情境疏导的手段彰显文本的魅力与色彩，潜移默化地发展学生的文学素养。

例如，在诗歌的教授中，教师要引导学生感受诗歌的意境和美妙，让学生和作者之间形成情感的共鸣，促使学生思维的灵活转变，这样能充分调动学生的多元化思维，增强学生的课堂学习能力。

初中语文教师要巧妙灵活地在课堂上使用多元化教学方法，激发学生的学习兴趣和思维，引导学生深入文本情境中，升华学生自身情感，促使学生在掌握语