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多措并举，促小学英语阅读教学迈向高效
作者：陆春燕
来源：《丝路视野》2020年第03期
摘 要：在小学英语的教学过程中，由于小孩子自主性不够，对于英语的理解和喜爱没有得到全面的发展。所以为了在小学教学中更好的发展和培养孩子们得英语能力，提出了增加孩子们的阅读教学时间。改变传统上的直译书本为中心的教学理念。让教学方法变得丰富多元化。
关键词：小学英语 阅读教学 英语阅读
英语课堂的改革，使多数教师对教学的研究，不再局限于教材教法上，而是把目光投向学生，如何激发学生兴趣，培养良好的学习习惯，发展学习技能，提升学习能力等，已成为教师探索的重心。对于课堂教学而言，教师不再局限于怎样“教”，而是着眼于如何发挥教师的主导作用，有效“导”学生有效地“学”、如何创新教学方法、创新教学理念、构建学生乐学的互动课堂，促学生生命力绽放的课堂，成为教师的不懈追求。阅读作为英语教学的重中之重，更应该从兴趣、习惯、方法、技能、能力等诸多方面，积极探讨有效性的策略，通过设计多样化的活动，促学生积极参与，提高阅读效率。 一、小学英语阅读教学存在的问题 （一）学生对英语阅读缺乏兴趣
英语阅读最重要的原则是快乐阅读，但在教学中，笔者发现很多学生并不喜欢英语阅读。其一，教学内容单薄、教学形式滞后、阅读材料冗长，学生对英语阅读兴趣不高。其二，小学生英语词汇量有限，而英语阅读材料生词较多，学生阅读时仿佛在“读天书”，无法完全理解阅读材料内容，逐渐丧失了英语阅读兴趣。因此，教师在选择阅读材料时，不能为了帮助学生学习新词而一味选择生词较多的文章，避免生词过多影响学生的阅读体验。 （二）教学形式单一，学生主观能动性难以发挥
当前的英语阅读教学模式通常是教师一人讲、学生被动听，这样单方面的知识灌输难以发挥学生的主观能动性，不利于学生自主阅读学习的开展。英语阅读教学的目的是增强学生对故事或观点的叙述能力、理解能力，并在与其他学生交流过程中增强其沟通交流能力。因此，在英语阅读教学中，教师要充分发挥学生的主观能动性，让其以积极的态度学习，并在交流和实践中增强知识运用能力。
二、小学英语阅读教学优化策略
多措并举,促小学英语阅读教学迈向高效
