想到这儿，我顿时觉得自己又回到童年时代——成了谢子谊的同龄人!我一下子把他搂在怀里，轻声问：“你为什么要打开电视机呢?”“我想看一看小猴子、大象、长颈鹿是怎样进去的，他们是怎样转的。”这不正是童年的我吗?“那你发现了什么?”我又问。“我发现了这图片是老师画的，卷在可乐瓶上，用手一转瓶口，小动物就会转了。”看，他不仅像我一样好奇、敢于探索，而且可以说已经取得了丰硕的“研究成果”。这是多么令人高兴的事啊!于是我当着全体小朋友的面由衷地表扬了谢子谊。
我又想：如果这个电视机是我和孩子一起动手制作的，他们不就知道里面怎么回事了吗?这样不仅可以增强幼儿爱护集体财物的责任感，制作过程本身还为他们提供了探索和学习的机会……于是我对谢子谊说：“咱们一起做一台新的电视机送给娃娃家好吗?”他高兴地点点头。这天下午，我和谢子谊当着全体小朋友的面又制作了一台电视机，大家高兴极了!
幼儿园的生活总是那样令人回味无穷：孩子的纯真与质朴常会唤出我们的美好童心，使我们能用这颗心去理解他们，走进他们的世界。我们真诚的理解和支持又呼唤和保护了他们可贵的童心，使他们能在人生的道路上迈出坚实的第一步。让我们与孩子们心相通，心相连，让幼儿园这个小天地里充满童心世界的真、善、美吧! 问题：
2、分析讨论：你更喜欢哪位教师？为什么？ 3、归纳小结 小结要点：
好的老师尊重儿童的人格尊严，尊重儿童的思想感情、兴趣、爱好、要求、愿望、自尊心等。 反思：
你听说过或看到过在幼儿园有哪些不尊重儿童人格尊严的事情？不尊重儿童的人格尊严对儿童的发展有哪些负面影响？
（二）保障儿童的合法权益 【案例分析】 1、案例陈述
某幼儿园是一个示范性的幼儿园，经常各种各样的公开接待课。该幼儿园的李老师是一位经验丰富的老教师，每次上公开课时，她都会挑选出一些能说会道，聪明可爱的孩子，而将另外一些她认为不太聪明的孩子留在教室里。
2、讨论：你觉得这位教师的做法合适吗？为什么？你认为儿童有哪些合法权益？ 3、归纳总结： 保障儿童的合法权利
生存权、受教育权、受抚养权、发展权、游戏权
【反思】你在幼儿园看到哪些儿童合法权益受到侵害的现象？ 二、促进儿童全面发展的原则
【教师讲解】全面发展是我国教育目的的核心，是各级各类教育都要遵循的基本原则。 （一）问题研讨：
问题一：你是怎样理解幼儿的全面发展的？
问题二：怎样理解全面发展与个性发展的统一？全面发展== 平均发展？
. 31 .
（二）教师归纳：理解全面发展时应注意： 首先，儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展 其次，儿童的发展是有个性的发展 最后，儿童的发展应是协调的发展 【案例分析】 1、案例陈述
广东的某个幼儿园的某个大班是一个以识字、珠心算为特色的，该班级每周的教学计划大致如下： 9：00－9：30 10：00－10：珠心算 30 3：00－3：30 4：00－4：30 2、分析讨论：你赞同这样的教学安排吗？为什么？ 3、归纳小结：
小结要点：教学计划应能促进幼儿全面发展
【实践运用】结合教育目标分解谈谈如何调整才能符合全面发展原则 三、面向全体，重视个别差异的原则 【案例分析】 1、案例陈述 案例一：
由于每个幼儿的发展水平和个性特点不一样，每个班级总会有一些特别喜欢表现，特别自信的孩子，也有一些不愿意表现，特别内向的孩子。在一次幼儿园的公开活动中，我们特意对孩子回答问题的机会做了统计，结果表明：全班孩子共40人，在本次活动中共有8名幼儿有单独回答问题的机会，其中，7次机会的有一人，5次机会的两人，3次机会的三人，两次机会的三人。有大约10名幼儿完全游离于教师的课堂之外。
案例二：
我班有个叫嘉立的小朋友，外公外婆曾经都是老师，他们很重视对孩子进行早期教育，街边字、身边事，他们都会抓住机会对孩子进行随机教育，使得他在知识面、识字、口语表达能力等方面明显超出同龄孩子，成为我们班的“冒尖户”。老师在组织活动时，常常出现“一人领唱，集体跟唱”的现象，即：老师提出的问题，他首先抢答，其余的小朋友还没完全思考过来时，就异口同声地照答。这样一来，不少小朋友动脑思考的积极性欠佳，依赖性较强，有时还出现等待他提示的现象。对于这点，我认为有必要及时进行引导。于是我采用鼓励的方式调动幼儿回答的积极性。对小朋友说：嘉立小朋友能开动脑筋想问题，所以很快便回答出来了，我们小朋友同样能做到，比比看，谁
阅读活动 阅读活动 阅读活动 阅读活动 阅读活动 识字 美术活动 珠心算 美术活动 识字 识字 美术活动 识字 珠心算 周一 识字 周二 珠心算 周三 识字 周四 珠心算 周五 识字 . 32 .
的脑子灵，回答快，声音大。”对表现好的幼儿及时表扬，逐步使得很多小朋友答问踊跃。 同时我还加强个别教育。在平时，针对嘉立的情况，结合他的个性，耐心地与他交谈，让他明白老师的用心。如：你对教师提出的问题能动脑筋去思考，能把想到的答案告诉老师，其他小朋友也很想把答案告诉老师。老是听你回答，别的小朋友没有机会告诉老师。要不，你有时候让他们先讲出来，看他们讲的与你想的是否一样，如果不同，你再帮他们补充完整，好吗?另外，转换提问的口气和方式，有针对性地进行提问。对一般幼儿的提问，应是容易理解、容易回答的，不爱说话的幼儿重复别人的提问。如：“小鼻子有什么用?”而对嘉立小朋友等能力强的幼儿，提的问题则有一定难度，如：“不注意保护好鼻子会有什么危害?”让他经过反复思考，才能回答出来，使得不同能力的孩子在自己原有基础上均获得不同程度的进步。 经过一段时间的观察，尽管班上有时还有领唱和跟唱的现象，嘉立小朋友保持了问题的特点，同时在他的带领下，全班小朋友也能积极思考踊跃发言了。
2、独立思考：以上两个例子对你有什么启示？ 3、归纳小结： 小结要点：
面向全体，重视个别差异的原则
1、讨论以上的案例二：难问题要反应快能干的幼儿回答，容易理解的问题，让发展一般的幼儿回答，不爱说话的幼儿的幼儿允许重复别人的提问。你觉得该教师的做法是否遵循了面向全体的教育原则？
2、归纳：
①教育要促进每个儿童的发展
②教育要促进每个儿童在原有基础上的发展
③多种组织形式促进儿童发展（集体、小组、个别活动） 四、充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则 【案例分析】 1、案例陈述
乐乐的爸爸是做汽车销售的，对各种各样的车非常熟悉，他的家里有许多汽车模型和有关的画册、海报等。乐乐班上的男孩子绝大多数都很喜欢汽车。老师通过平时的观察发现了这个现象。于是，有一天，老师将乐乐的爸爸请到班上为男孩子们专门上了一次关于汽车的课，孩子们都被乐乐爸爸眉飞色舞的描述、生动有趣的模型、好玩的画册海报深深的吸引，很多孩子围着乐乐爸爸七嘴八舌的问长问短，场面很是热闹。
2、分析讨论：你赞同教师的这一做法吗？为什么？你觉得这样做有什么好处？你觉得教育资源
有哪些？
3、归纳小结： 小结要点：
充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则 儿童的生活中、大自然中、社会中、家庭中的教育资源 五、保教结合的原则 【案例分析】 1、案例陈述
. 33 .
珊珊是个4岁的小女孩，从小班升到中班以后，老师们都夸她文静、懂事、听话，是个健康的宝宝。带她半个月后，我终于发现了一个秘密：珊珊在幼儿园从不喝水，也不上厕所。每节课后，我和保育员都要倒开水给小朋友喝，这时珊珊总是躲得远远的，生怕我们要她喝水。别的小朋友游戏课后都嚷着口渴要喝开水，珊珊从不提此要求：别的小朋友纷纷上厕所的时候，珊珊却安静地坐在一旁看书，从不上卫生间。这情形令人纳闷：一个4岁的幼儿，怎么能不喝水、不上厕所呢?于是，我询问了曾带过珊珊的小班保育老师，她不以为然地摇摇头告诉我说，珊珊在小班时就是这样不喝水、不上厕所，没有什么不对劲。第二天，我去珊珊家进行家访，向家长反映了孩子在园的表现。家长告诉我，珊珊在家喝水、上厕所都很 正常，只是每天离园回家以后，第一件事就是往厕所跑。珊珊为什么在幼儿园不喝水、上厕所呢?我请家长进一步提供有关线索。家长终于说出这么一件事：珊珊刚入小班时，一次在幼儿园厕所里摔了一跤，腿也碰出了血，又尿湿了裤子，挨了老师批评，回家还被妈妈打了一顿。我终于明白了，早期受挫折的经历使珊珊对幼儿园的厕所产生惧怕心理，不敢—人上厕所，为了少上厕所，又养成了不喝水的习惯……于是，我要求家长与我们配合，对珊珊实施了针对性的保教措施。
我给全班上了一节《认识水》的常识课，让小朋友们了解水的用途，知道人体离不开水，特别是在炎热的季节，人体排汗多，必须多喝水才能补充人体的水分，才能保持健康。课上，我特别请珊珊发言，谈谈为什么要喝水。珊珊很认真，一下子就回答出来了。立即请保育员拿来杯子，让每个小朋友喝一杯开水。珊珊有点不高兴，皱着眉，但还是喝了。第二节是体育课，课后我又让每个小朋友喝了一杯开水。过了10分钟，我请小朋友上厕所。别的小朋友都去了，只有珊珊苦着脸坐在那里。我走过去问她：“珊珊，小朋友都上厕所了，你想不想去?”她摇摇头说：“老师，我要回家上厕所。”“爸爸妈妈现在都在上班，家里没有人，你可以在幼儿园上。” 珊珊见我不同意，眼泪都快掉下来了。我连忙说：“来，珊珊，老师牵着你去厕所，不会摔跤的，我们走慢些，别着急……。”我牵着珊珊，慢慢踏上厕所的台阶。以后数天，我都陪着珊珊上厕所，但她对幼儿园的厕所还是不适应，尤其害怕那些滑滑的地砖。我又对全班小朋友讲了《勇敢的小白兔》的故事，要求小朋友无论做什么事都要像小白兔那样勇敢、不害怕。并有意地安排几个小朋友在珊珊上厕所时帮助她，下台阶时扶她一把。终于，珊珊不用老师提醒就能同其他小朋友一样喝水、上厕所了。她不但拥有健康的身体，也拥有健康的心理，是一个真正健康的儿童了。
2、分析讨论：从以上案例中你发现教师对幼儿不仅有教育的责任，还有什么责任？ 为什么在幼儿园既要进行保育又要进行教育？怎样体现保教结合的原则？ 3、归纳小结：保教结合的原则 小结要点：
（1）保育和教育是幼儿园两大方面的工作 （2） 保育和教育工作互相联系、互相渗透 （3）保育和教育是在同一过程中实现的
六、以游戏为基本活动的原则（符合幼儿身心发展的特点） 【案例分析】 1、案例陈述
在幼儿园，如果你问孩子们：“我们现在玩游戏好不好？”，他们肯定会欢呼：“好”，这时候，孩子们的情绪高涨，激动无比。很多幼儿园下午没有教学活动，每个下午幼儿都是在游戏中度过的。
. 34 .
2、分析讨论：孩子们真的那么喜欢玩游戏吗？为什么？你在幼儿园见过幼儿玩哪些游戏？ 3、归纳总结 总结要点：
以游戏为基本活动的原则（符合幼儿身心发展的特点） 重视幼儿的自发性游戏
充分利用游戏形式组织幼儿园各类教育活动 满足幼儿对多种游戏的需要
七、教育的活动性和活动的多样性原则（寓教育于活动中） 【案例分析】 1、案例陈述
春天来了，万物展露出嫩绿的小芽，幼儿园也洋溢着生机勃勃的气息。孩子们在我的号召下，纷纷从家里带来一个个小盆子、小罐，开展种植活动，观察种子的发芽。孩子们拿着一粒粒菜种、一颗颗花生、绿豆，先松土播种，再浇水施肥，那劲儿可认真了。一天天过去了，孩子们亲手插下的种子终于发了芽，每天一早来园后，孩子们就拉着我的手跑到小花盆前，兴奋地说：“李老师，我的种子发芽了!它长出两片小叶子了！”唔，看着孩子们开心的笑脸，我也沉浸在他们成功的喜悦中。可有—天，晖晖走到我跟前，扯着我衣服伤心地问：“李老师，为什么我的种子到现在还没发芽！”“是吗?”我摸摸他的头说：“你是不是没喂种子喝水呀?”“我天天都给种子喝很多水，可它就不发芽！”“哦，老师来帮你检查一下种子出什么毛病了！”我牵着仙的手来到小花盆前，哎，他的花盆小，又浇了太多的水，多余的水来不及流走，水浸着种子，都发霉了，还怎么发芽呢!查出原因后，我对晖晖说：“你看，你给种子喝太多水了，水多了，会把它胀死的。”于是，我和他把盆里水倒掉，重新松土，插种子，并告诉他每天只需要浇小半杯水就够了。
下午，我根据这件事，和孩子们展开种子发芽需要什么条件的讨论。孩子们各抒己见，都说要多晒太阳，多浇水，种子就会长得壮。“不，种子不能浇太多水，要不然胀死了不发芽!”晖晖站起来说出自己的看法。接着，我向孩子们理解了做什么事都要适当，不能过量，否则就事与愿违。孩子们瞪大了眼睛，静静地听我解释，他们对于种子发芽需要的条件的认识又深入了一层。过了几天，晖晖的种子也发了芽。看着他们每天小心地护理自己的小花盆时，我深深地感到：任何活动都不可忽视每一个细小的环节，还要抓住一些偶发事情进行随机教育，只有这样才能使幼儿获得更全面的知识和各种能力。
2、分析讨论：为什么不直接将种子发芽的知识教给幼儿，而要让幼儿在自己的操作和活动中尝试去探究和发现？
3、归纳总结：教育的活动性原则 【看录像】音乐欣赏《水族馆》
中班音乐欣赏：水族馆
设计思路
《水族馆》这首乐曲旋律优美、变化明显、形象鲜明，适合于对中班孩子进行音乐欣赏教学。但中班第一学期的孩子年龄尚小，对欣赏音乐所需的相关经验比较缺乏，在感受和表现音乐方面还存在一定的困难。
在此次活动中，教师试图采用视听、语言、动作等多通道参与方式来引导幼儿充分感受音乐，鼓励幼
. 35 .
幼儿教育学 - 教案完整版 - 图文
