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高中通用技术探究式学习的尝试

【摘要】高中通用技术课是以提高学生的技术素养、促进学生全曲 而有

个性的发展为基本目标的，它在教学中强调学生的设计能力和操作能 力。其屮探究的学习方式就是探究式学习，它打破了传统的教学模式，让 学生在学习过程中实现自主学习、合作学习和探究学习，提高课堂学习效 率。因此本文在通用技术教学中就如何实施探究式学习进行一些尝试。

【关键词】通用技术；探究式学习；设计；创新

通用技术是一门以培养学生技术设计和应用能力为主的实践性课程， 它关注全体学牛的全面发展，着力提高学生的技术素养，以设计学习和操 作学习为主要特征，是培养学生创新精神和实践能力的重要载体。那么， 在具体教学实践屮，又应如何实施探究式学习呢？我认为在教学中应该做 到以下几点：

一、创设问题情境，激发学生探究式学习

爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”问题 能激发学生的探究意愿，培养和激发学生学习的兴趣。孔子说：“疑，思 之始，学之端”。有疑问，才能产生学习的需要。因此问题情景是探究式 学习的前提，教师应根据教学内容，创设出各种不同的教学情景，使学生 在体验探究活动的过程，成为探究创造性活动的主体，以此来增长探究创 造的能力。

1?创设富有生活性的问题

教师在讲课时创设问题情境，出示悬念，能激发学生学习的兴趣，提 升探

究式活动的能动性。笔者在教学中经常选取一些贴近学生实际生活的 学习材料，以此作为出发点，引发新问题，激起学生强烈的求知欲望。例 如在一次课堂教学中，笔者先提出一个问题：把大象装进冰箱分几步？学 生们马上就表现出了很高的兴致，因为这是来自赵本山的一个小品，同时 也能够从这个问题中受到很好的启发，引岀本节的主要内容。

2 .创设富有挑战性的问题

学生的认知在很大程度上是受本能驱动的，环境中的诸多因素都在向 他们挑战，他们为此感到好奇，并渴望发现、渴望知识、渴望能解决问题。 将问题置于富有挑战性的问题情境屮，能使学生的认知因素与情感因素共 同的参与到学习活动中来，激起学生的学习兴趣，促使他们主动的去探究 和思考。例如在上完“简单的结构设计”后，笔者设计了一个小型的比赛: 将全班学生分成12个小组，每小组提供6张扑克牌，不限定扑克牌的组 合方式，做成结构，以承重的多少來决定胜负。同学参与热情很高，比赛 场面异常热烈，承重记录也不断地被打破，课堂学习氛围很好。这样使学 牛在学懂科学原理和操作方法的前提下动手做，从做中学，从学中做，增 加他们实践的机会，给学生搭建创新的平台，提高把握和运用技术的能力。 使学生的技术素养得到了提高，创新精神和创新思维得到了培养。

二、开放课堂学习，创建探究平台

探究式学习耍求学生通过口主探究活动获得知识、技能、态度情感与 价值观的发展。由于信息的多元化、主体的差异化，我们必须留给学牛足 够的课堂学习空间，才能使主体得到更好的发展。

因此，我们在通用技术课堂教学中必须以人为本，必须体现探究式学 习过程的开放性、学习材料的开放性，努力构建民主的、双向交流的、开 放性的课堂教学模式。改变教师对课堂的垄断，尽量排除教材定论和教师 权威对学生的束缚，允许学生对问题有自己的想法，提供自由表达的机会 和时间，让学生在思维上?M量发挥，让学生在独立观察、思考、合作和共 同探究的过程中去发现结果或规律。例如在一次课堂教学中，我让学牛列 举身边生活中的流程设计，有一个女生列举了做一道菜前期准备工作的流 程设计。她把做一道菜前准备工作的整个流程讲得头头是道。非常顺畅， 也很有道理。原來她父亲是个高级厨师，在平时做饭时，她经常帮父亲做 些做饭前的准备工作，感到流程设计的很重耍，同学们听了也很受启发。

三、加强合作交流，提高探究式学习的效率

1 ?质疑问难，引导探究

课堂交流讨论是一种开放式的探究活动，更是学生探究式学习的助推 器。通过质疑问难可以为学生提供探究的方向，因为每一个问题的解决都 需要探究者的不懈努力。例如在《控制与设计》的教学中，笔者引入楼道 的声控灯案例：如果白天有声音，灯同样会亮，这样浪费电。怎样才能达 到白天即使有声音灯也不会亮的目的呢？借此来激发学生学习这部分知 识的兴趣。当学生比较困惑时，教师还可以适当的加以提示，引导他们积 极主动的思考。因此很多同学设计出了声光控灯，满足了设计要求。这一 例子说明，鼓励学生质疑问难不但可以解决学生心屮的困惑，增强学习的 自信心，而且还可以充分调动学生在学习上的积极性和主动性，有利于促 进学生创造性思维的发展。