（团队建设）语文研究型团
队建设五年规划
语文研究性团队建设五年规划
大岭中心小学2011、3
学科教师研究型团队建设是强化教研基础，构建多元开放教研新机制的需要。对于下移教研重心，构建教研直通车，逐步形成民主、开放、高效的教研机制；倡导平等对话的合作伙伴关系；建立网络教研有机整合机制，推进教师专业发展，构建新的教研文化方面具有重要意义。同时，对于提升学科教师的素养，搭建沟通交流平台，促进校本教研发展等方面也具有积极的促进作用。为此，我校成立了语文研究性团队。 壹、指导思想
教师积极参和研究型团队，主动开展教研科研，于研究中促进教师专业不断成长，有效实现教师由“经验型”向“研究型”的转变。要发挥名优骨干教师的辐射作用，带领团队教师共同进步，促进校本教研深入开展。通过教师研究型团队活动的开展，有效促进我区教师队伍整体素质的稳步提高。 二、语文教师情况分析：
我校拥有六名语文教师，30岁以下教师1名，40岁以下教师4名，45岁以下教师1名.其中骨干教师3人，教学新秀1人。其中3人多次参加阿城区级公开课，受到教研员的高度评价，教学业绩于全乡教师中颇有影响。五人参加了哈市科研课题的研究。这壹团队结构合理，中青年结合，骨干教师和新教师结合，很利于团队的和谐发展。 同时，也应注意到语文教师表现出的特点是：教师个人素质好，接受新的教学理念快，有较高的科研热情，动手能力强，乐于实践，勇于探索。不足之处是：科研能力需要培养和提升，缺乏丰富的实践经验，需要专业的引领和学校扎实的研训来提高教师业务素质，培养教研能力。
三、语文学科的重要性：
语文是壹门基础学科,是重要的语言交际工具。是学习其他学科和提高理解、解决问题能力的基础知识。语文教育要定位于学生人格的完善、精神世界的拓展、语文素养的提高。于教学上,要从“知识为本”的教学观念转变为“以人为本”的教学观念。语文教学能够说是素质教育的基础。
全力研究语文教育的教学策略，提高语文课堂教学实效，全面培养提升学生的语文素养，打造壹支高素质的语文教师队伍，是学校提高教学质量的保证，也是培养全面发展的学生的需要。于小学基础教育的各门学科中，语文教育承载着众多学科，也联系着众多学科，作为语文教育的实践者，更应该发挥校本研训的力量，努力钻研语文教学，为语文教育者和受教育者做出应有的努力。 四、语文研究型团队建设五年目标规划 总目标：
通过五年的语文学科团队建设工作，全面提高语文教师的理论水平，不断丰富教师的文化底蕴，使语文教师养成终身学习的习惯，做“学习型教师”；于教学中不断总结自己的教育教学经验，形成对自身的教育教学实践进行思考、检查、评价、反馈的能力，不断自我教育，自我提升，做“反思型教师”；于校本研究中，结伴互助，促进集体成长，借助课题研究形成科研能力，做“研究型教师”。青年教师于五年内达到“三格”成长目标：即：“入格”、“合格”、“风格”。 预期成效：
1、以课题研究为抓手，完成哈市科研课题“自主高校课堂教学的研究”的课题研究工作。有课题成果集。
2、建立语文教师网上工作室——“润物无声”教师工作室，成员之间定期交流，研讨，形成资源共享，伙伴互助的教研格局。 3、学科研训采用“专家引领——校本研究——个人自学”三级研训模式，关注每壹个教师的成长，关注每个教师的需要，形成阶梯培养模式，使每个教师均有自已的短期目标和长期目标，学有所用，学有所长。
4、充分发挥课堂教学优势，以课堂教学为重点学科建设的主要阵地，发挥组本教研优势，提高课堂教学实效，五年后，做到语文课学堂教学无C级课，A级课能达到65%之上。
5、教师的专业成长力求达到学科组50%之上教师有近2年内区级之上教学教研获奖证书。壹定比例教师的文章于市级之上刊物发表，教师们的成果将被学校整理成作品集。
6、学生应该是最终受益者。教师们的成长是否有效，学生们的综合素质是重点检验标准。学生要通过教师的精心教育，养成自主、探究的学习习惯，对语文学科有浓厚的学习兴趣，能自主阅读课外书籍，五年内，于市级之上的语文竞赛中有壹定比例的获奖人数。 7、利用语文学科研究型团队的建设，带动其他学科的校本研究，以期达到全校各科教学质量的提高，营造良好的校本研究氛围。 第壹阶段目标：（2011年3月—2012年1月）
1、成立语文研究型团队领导小组，制定并讨论通过语文学科重点建
设五年规划，和全体语文教师共同研讨校本教研制度，细化教研制度。 2、制定语文学科重点建设的方向和亮点，并于初期实践中进行修订。 3、制定语文团队培养教师计划，力争于五年内形成学校教师“教学新秀—教学骨干—学科带头人”的三级教师梯队，使教师队伍形成以老带新，传承互助的良好风气。使每壹层次的教师均能够有支持，有目标，有上升的空间。
4、结合科研课题“自主高校课堂教学的研究”开展学科研究。以课题研究为抓手，实施语文学科的重点建设，形成语文教师中的中坚力量，以课题研究促学科建设。
5、对照总目标，于实践中检验学科建设的成果，并于此基础上，对第壹阶段的建设工作进行量化考核，分析不足，找出差距，总结经验，以使更好地开展第二阶段的建设工作。
6、对语文研究型团队建设工作投入资金保障。为团队配备办公电脑，创建网站，输送语文教师外出学习（部分教师）。 第二阶段目标：（2012年3月——2014年3月）
1、对已有的有效校本研究模式进行总结、巩固，不断完善。借助校本研究提高教师专业素质。
2、学科团队领导小组对语文学科建设工作进行指导评估，检查“三类人”培养计划的落实情况，对建设中表现突出的教师给予命名，奖励。继续培养“三类人”，加强教师队伍建设。
3、有壹定数量的教师能够于学校执教示范课、引领课，并能够承担区级及之上级别的语文课堂教学任务，达到A级课水平。
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