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0的认识 教案教学设计(人教版一年级第一册) -
这部分内容的编排采取了认数、写数相结合的方式。从学生熟悉、感兴趣、能够接受的事实中选择具体的数学题材,努力创设浓厚、鲜明的问题情境、生活情境,激活学生已有的生活经验来学习数学知识。
例1从小白兔采
蘑菇引入0的认识,让学生知道 一个也没有 用0表示,0和3、2、1一样也是一个数;例2通过小白兔拔萝卜,让学生明白 没有了 也用0表示;例3通过直尺图,使学生认识直尺上的数 从0开始 ,体会0可以表示起点,并认识已学过的数的排列顺序。接着教学0的写法。 想想做做 一方面巩固0的认识和5以内数的顺序,另一方面让学生体会0在生活中的应用,感受数学与生活的密切联系。
三、教学目标与重难点
1
理解0的具体含义,会读、写0。
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2掌握0~5的顺序,加深认识数的排列顺序。
3识。
体会0在日常生活中的运用,初步培养学生用数学的眼光观察事物的意
四、学习者分析
这虽是学生初入学的第三课,但在生活实践中他们对 0 已经有了丰富的体验,所以教师充分利用学生原有对 0 的经验,尊重学生已有的生活经验,在学生已有的感性经验基础上开展教学能够增强学生对数学知识的理解和把握。
五、教学策略选择与设计
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以 活动 为主的教学:教师选择有趣的话题,让孩子们在动中完成学习。经历了观察 眼 动,操作 手动,讨论 嘴 动多种感官参与,一人动,同桌动,小组动,在动中不断体验成功,使思维处于高度兴奋状态,主动完成学习。
六、本节课是在多媒体教室中完成教学的。多媒体课件以及实物格尺等也成为教学必不可少的工具。
七、[教学过程]
一、联系生活,激趣导入
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1
(出示0的卡通形象) 0 自我介绍说:小朋友,我的名字叫零,我神通广
大,无处不在。想想你在哪儿见到过我呢?(让学生尽情地说)
2的认识)
0 再说:那么你们知道我可以表示哪些意思呢?(让学生说说自己对0
3
今天这节课我们来认识0。揭示课题:0的认识。
二、创设情境,探究新知
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1教学例1。
讲述:在一个天气晴朗的星期天,四只小兔约好了到野外去采蘑菇,我们来看看,它们分别采了多少个蘑菇。(出示例1图)
让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来
表示。
学生介绍时,教师对应写出3、2、1、0。教师在写0时,注意动作慢一点,让学生看清楚0是怎么写的。同时强调说明一个也没有用0表示,0与1、2、3一样也是一个数。
2
教学例2及0的写法。
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