苏轼《定风波》教学设计 仓颉中学 张旭颖 教材分析：
苏轼的《定风波》通过描写在路上遇雨这件小事，表现对社会人生的认识，于简朴中见深意，于寻常处生奇警，表现出旷达超脱的胸襟，寄寓着超凡超俗的人生理想。全词文质兼美，情理并茂。在学习中应从鉴赏和感悟词的语言入手，进而揣摩意境，感悟情感，探讨哲理。 学生学情：
学生对诗的鉴赏有所掌握，对词只有粗浅的了解，对词的鉴赏有待提高。 教学目标:
1.感受词人的形象；（重点） 2.理解作品的思想内容；（重点） 3.学习本词的表现手法；（难点） 4.体会词中包含的人生哲理。 教学方法：点播法、提问法、讲解法
学习方法：讨论法、自主——合作——探究法 教学设备：希沃白板、多媒体 课时安排：1课时
教学过程： 一、本词导入。
贬到杭州，他说:“我本无家更安住，故乡无此好湖山”。 贬到黄州，他说:“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”。 贬到惠州，他说:“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”。 贬到儋州，他说:“九死南荒吾不悔，兹游奇绝冠平生”。 频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都处如天堂，他说:“此心安处是吾家”。
被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目,见识了人世间万千丑态却说:“眼前见天下无一不是好人”。他这样描述自己的一生：“载歌载舞，深得其乐”，可见他是潇洒超俗的，乐观开朗的，旷达的。 二、检查预习 1.作者：
苏轼（1037年1月8日—1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙。其文纵横恣肆；其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。 2.背景：乌台诗案 二、初读课文
1、学生自读，攻克字词。
2、学生代表朗读，纠正字音、节奏。 3、学生齐读，再次感悟课文。 三、深度探究。
1.词的小序写了什么内容？
小组和合作，自主探究，主动展示，教师点拨，能力提升。 2.
在该词中，苏轼途中遇雨采取什么态度？（请用词中原句回答） 3.
词中塑造了一个怎样的抒情主人公形象？
明确：从这首词中，可以看出词人是一个吟啸徐行、拄着拐杖、穿着草鞋、顶风冒雨、不畏艰难、镇定从容、旷达乐观的词人形象。
雨中东坡—笑对人生风雨的达者 雨后东坡—看破人生晴雨的智者 4.
探讨这首词的表现手法？
A、以小见大（以一场自然风雨实写人生风雨、人生态度，从生活小事件中见出人生大哲理。）
B、一语双关（自然风雨/人生风雨。“风雨”和“晴”既是指自然现象，也是指人生中的风雨和晴天，即：人生中艰难
高中语文《唐宋词第十一课一蓑烟雨任平生——抒志咏怀定风波》19PPT课件 一等奖名师公开课比赛
