苏轼《定风波》教学设计 仓颉中学 张旭颖 教材分析:
苏轼的《定风波》通过描写在路上遇雨这件小事,表现对社会人生的认识,于简朴中见深意,于寻常处生奇警,表现出旷达超脱的胸襟,寄寓着超凡超俗的人生理想。全词文质兼美,情理并茂。在学习中应从鉴赏和感悟词的语言入手,进而揣摩意境,感悟情感,探讨哲理。 学生学情:
学生对诗的鉴赏有所掌握,对词只有粗浅的了解,对词的鉴赏有待提高。 教学目标:
1.感受词人的形象;(重点) 2.理解作品的思想内容;(重点) 3.学习本词的表现手法;(难点) 4.体会词中包含的人生哲理。 教学方法:点播法、提问法、讲解法
学习方法:讨论法、自主——合作——探究法 教学设备:希沃白板、多媒体 课时安排:1课时
教学过程: 一、本词导入。
贬到杭州,他说:“我本无家更安住,故乡无此好湖山”。 贬到黄州,他说:“长江绕郭知鱼美,好竹连山觉笋香”。 贬到惠州,他说:“日啖荔枝三百颗,不辞长作岭南人”。 贬到儋州,他说:“九死南荒吾不悔,兹游奇绝冠平生”。 频遭贬谪,一生历典八州,身行万里,走过无数穷山恶水,却都处如天堂,他说:“此心安处是吾家”。
被无数小人中伤下狱,朋友背叛,同道反目,见识了人世间万千丑态却说:“眼前见天下无一不是好人”。他这样描述自己的一生:“载歌载舞,深得其乐”,可见他是潇洒超俗的,乐观开朗的,旷达的。 二、检查预习 1.作者:
苏轼(1037年1月8日—1101年8月24日),字子瞻,又字和仲,号铁冠道人、东坡居士,世称苏东坡、苏仙。其文纵横恣肆;其诗题材广阔,清新豪健,善用夸张比喻,独具风格,与黄庭坚并称“苏黄”;其词开豪放一派,与辛弃疾同是豪放派代表,并称“苏辛”;其散文著述宏富,豪放自如,与欧阳修并称“欧苏”,为“唐宋八大家”之一。 2.背景:乌台诗案 二、初读课文
1、学生自读,攻克字词。
2、学生代表朗读,纠正字音、节奏。 3、学生齐读,再次感悟课文。 三、深度探究。
1.词的小序写了什么内容?
小组和合作,自主探究,主动展示,教师点拨,能力提升。 2.
在该词中,苏轼途中遇雨采取什么态度?(请用词中原句回答) 3.
词中塑造了一个怎样的抒情主人公形象?
明确:从这首词中,可以看出词人是一个吟啸徐行、拄着拐杖、穿着草鞋、顶风冒雨、不畏艰难、镇定从容、旷达乐观的词人形象。
雨中东坡—笑对人生风雨的达者 雨后东坡—看破人生晴雨的智者 4.
探讨这首词的表现手法?
A、以小见大(以一场自然风雨实写人生风雨、人生态度,从生活小事件中见出人生大哲理。)
B、一语双关(自然风雨/人生风雨。“风雨”和“晴”既是指自然现象,也是指人生中的风雨和晴天,即:人生中艰难
高中语文《唐宋词第十一课一蓑烟雨任平生——抒志咏怀定风波》19PPT课件 一等奖名师公开课比赛
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