课题： 28、通灵仙鹤 学生姓名 随班就读学生情况分析 残疾 性别 类别 残疾 轻度 IQ: 程度 年龄 性格比较开朗， 不能自觉遵守课堂纪律， 学习积极性不高。不善交际， 接受能力比 学习情况分 析 较弱， 课堂上从不举手发言，语言表达能力不强， 在助学伙伴的帮助下，能完成基本的 课堂作业， 业书写乱， 完成不认真。 能基本正确的朗读课文。 能回答简单的课堂问题。 作 教学背景分析
教材分析：
这是一篇略读散文，作者用女性特有的温柔和细腻的笔法介绍了扎龙保护区美丽的仙鹤，以敏锐、 潇洒的笔触道出了它们的通灵，它们至情而圣洁的亲情友爱，把心底的某种思考以文本这个载体呈现 出来。
课题解读为仙鹤通灵，即丹顶鹤在某一方面达到了人的感受和理解能力，具有了人性（人与鹤心 灵相通， 鹤仿佛带有了灵性） 。 全文 12个自然段，
较长。 课文先写了丹顶鹤美妙绝伦的飞行表演 飞的调皮的懒鹤）
有王者风范的赤颈鹤，然后讲述仙鹤一
篇幅（逃
，接着介绍了与远方来客留影的“明星” 、具
夫一妻终身相守，灵通人性，最后作者表达歉疚的感慨。文章主旨警示人们要热爱动物，与大自然和 谐相处。
课文用词丰富而精当，为学生欣赏、品味与积累提供了平台。 学生分析：
扎龙自然保护区（ “鹤的故乡” ）对于学生是个极为陌生的地方。关于丹顶鹤的了解，学生多通过 电视、书籍等渠道获取，但感知可能甚微。文中用词丰富，学生理解起来会有困难，需要课前利用工 具书解释、理解。课前明确目标进行预习决定本课的成功与否。
本课内容并不复杂， 但篇幅较长， “读课文， 说大意”仍是较难的一个问题。 朗读理解看到的景象，
可能是教学中的第二个难题，需教师在引导想象或借助视频中理解。
教学目标 普通学生： 1. 认读 8个生字及相关联的词语，按课后要求积累 随读学生： 1. 认读 8个生字及相关联的词语。 词语。 2. 默读课文，了解课文内容。知道“我”在扎龙 2. 默读课文，了解课文内容。知道“我”在扎龙 保护区都看到了什么。 保护区都看到了什么， 理解课文为什么以 “通灵仙 3. 了解课文内容，产生热爱动物、与大自然和谐 鹤”为题目。 3. 了解课文内容，体会作者情感，产生热爱动物、 相处的愿望。 与大自然和谐相处的愿望。 教学重难点 教学重点： 在扎龙保护区看到的景象和课文为何以“通灵仙 鹤”为题。 教学难点： 理解最后一段的含义， 体会作者的情感， 产生热爱 动物、与大自然和谐相处的愿望。 教学重点： 知道在扎龙保护区都看到了什么。 教学难点： 产生热爱动物、与大自然和谐相处的愿望。 教师活动 学生活动 随班就读 学生活动 设计意图 一、揭题明意，认读词语。 1. 说说课题的意思。 今天我们一起来学习 28*《通灵仙鹤》 （出示扎龙及丹 顶鹤图片），请同学们齐读课题。课题是什么意思，谁来 齐读课题， 说说课 说说想一想， 课文会写些什么 （会写仙鹤如何通灵会写仙 题的意思， 说说鹤什么样；会写仙鹤怎么飞，飞得怎样；还会写为什么课 课 齐读课题。 知道课文 听同学发 言。 题目是什 么意思。 题叫通灵仙鹤??） 2. 检查预习，认读词语。 鹤唳 须臾间 近在咫尺 （说“须臾间”的 意思） 遮天蔽日 错落有致 的景象） 仪态万方 凄厉悲怆 怆”是什么意思） 导语： 下面我们就和作者一起去扎龙看一看这通人的仙鹤！ 叹为观止 （ 想象 “遮天蔽日” 催人泪下 （说说 “凄厉悲 认读词语， 说说词 语的意思。 跟读词语。 认识生字 词。 二．整体读文，了解内容、把握脉络。 1 ．自由读课文，了解课文主要内容。想想看到了什 。 么，听说到了什么 自由读课文， 说了解课文 自由读课 说 文，听同学 内容，理 作者看到了什么 听到了什么 2．给课文划分段落。 发言。 清课文层 次，把握 演 板书： 飞行表（懒鹤） 超级明星、 赤颈鹤 （仙 划分段落。
特殊教育语文教案
