习作指导方案
“插上科学的翅膀飞”教案设计
教材分析
本次习作的主题是“插上科学的翅膀飞”。让我们写一个科幻故事，将头脑中天马行空的想象记录下来。要求同学间先交流自己印象最深的科幻故事，重点交流在自己设想的故事里人物的生活环境是怎样的，他们可能运用哪些不可思议的科学技术，这些科学技术使故事中的人物有了怎样奇特的经历。最后把写好的习作给同学读一读，评一评，看看谁写的科幻故事奇特而又令人信服。 教学目标
1.以现实生活为基础，发挥科学想象力，把自己的所思所想，用文字通顺、准确地表述出来，表达一定的意思或中心。
2.启发学生多向思维、求异思维，鼓励学生大胆想象，培养他们的想象力和创造力。
3.认真读一读，找出不足，学会修改自己的习作。 课前准备
教师准备：制作教学课件。 学生准备：搜集、阅读科幻故事。 课时安排
1课时。 教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
同学们，还记得我们学过的课文《纳米技术就在我们身边》吗，那篇课文让我们知道，未来使用纳米技术后，纳米机器人就会通过血管直达病灶，解决了人工无法解决的问题，多么神奇呀！科学家们正在不断努力，把想象中的神奇技术变成现实。同学们，在你的奇思妙想里，你希望拥有哪些不可思议的科学技术？这节课让我们插上科学的翅膀，想象一下：如果大脑可以直接从书上拷贝知识，如果可以在火星上生活，如果能用时光穿梭机穿越时空回到恐龙时代……会发生
些什么？(板书：插上科学的翅膀飞)
设计意图：从学过的课文入手，再联系生活中的发明，让学生感受到想象的神奇，科学的力量，激发学生的学习兴趣，打开学生的写作思路。
二、自主读题，明确要求
1.写一个科幻故事，将头脑中天马行空的想象记录下来。
写之前和同学交流：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里写了哪些现实中并不存在，却看起来令人信服的科学技术？这些科学技术对人们的生活和命运产生了什么影响？
交流之后大胆设想：在你的笔下，人物的生活环境是怎样的？他们可能运用哪些不可思议的科学技术？这些科学技术使故事中的人物有了怎样的奇特经历？放飞想象，让你的故事把读者带进一个神奇的科幻世界。
写好以后再和同学交流，看看谁写的科幻故事奇特而又令人信服。 2.学生自读习作提示，说说自己读懂了什么。 预设：
生1：这次主要写一个科幻故事。
生2：故事里的人们拥有神奇的科学技术，这些技术让故事里的人物有了奇特的经历。
生3：我们的故事需要大胆想象，但是也并不是胡思乱想，也要有科学的依据，还要令人信服。
3.小结：科幻故事是想象作文的一种。科幻故事是我们根据一些科学知识，编写出来的故事，大多发生在未来。科幻故事大多是虚构的，需要我们发挥自己的想象力。我们小学生写的科幻故事，不必加入太多科学原理，只要能自圆其说即可。
设计意图：让学生明确本次习作的要求是什么，学会审题，按照题目的要求
进行写作。
三、循循善诱，精心指导 1.讲述故事，打开思路。
同学们，你们一定读过很多科幻故事，选择一个印象深刻的科幻故事和同学简单交流一下。看看这些科幻故事能给你们怎样的启发。
预设：
生1：我读过的科幻故事是《海底两万里》，它给我留下的印象最深刻。这本书主要讲了法国生物学家阿龙纳斯教授乘坐的尼摩船长驾驶的“鹦鹉螺号”潜水艇在深海旅行的故事。他们从太平洋出发，经过珊瑚岛、印度洋、红海、地中海，进入大西洋，看到许多罕见的海生动植物和水中的奇异景象，又经历了搁浅、土著人围攻、同鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击等许多险情。故事古怪离奇，生动形象地描绘了充满神秘色彩的海底世界。
生2：我介绍的是科幻故事《八十天环游地球》，它讲的是绅士福格因为在改良俱乐部同牌友们打赌，而从伦敦出发，用80天的时间环游地球一周的故事。途中他不幸被误当作偷窃英格兰银行的大盗，被苏格兰警察通缉、追捕，随后他和仆人路路通克服了路途中的重重艰难险阻，路经地中海、红海、印度洋、太平洋、大西洋，游历印度、新加坡、日本、美国等地环绕地球一圈。故事惊险刺激，引人入胜。
生3：我读过的科幻故事是《黑洞之旅》，讲的是冒险家杰克在航天局的帮助下，到外太空探险，一不小心被黑洞巨大的引力吸进了黑洞，从而遭遇了一段神奇的经历。
…………
2.确定主题，内容归类。
(1)从大家交流的故事中，你发现科幻故事的内容都有什么特点？ 预设：
生1：很多故事都是和外太空有关。
生2：有的故事是写地球上的探险，如海底探险、洞穴探险等。
生3：有的故事是写未来世界的，利用时光穿梭机穿越到几十年甚至几百年以后的世界。
…………
(2)小结：我们可以把目光聚焦到外太空，可以通过建立宇宙空间站、乘坐超光速飞行器等方式进行星际旅行、星际探险；也可以用最新的科技解决未来的地球上所遭遇的困境——环境污染、外星人入侵等。精彩的故事除了讲清时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果外，还有一个共同的特点：情节离奇曲折、人物鲜活动人。
设计意图：学生通过交流自己阅读过的科幻故事，使他们对科幻故事题材的选择有了一定的方向，再加上自己的奇思妙想，可以让学生有话可说，很好地打开学生的写作思路。
四、交流想象，大胆写作
1.阅读课文中的提示，结合插图，发挥想象，给自己的故事写一份思维导图。 2.跟同学交流自己的想象。 3.讨论交流，进行习作。
(1)按一定的顺序写。可以按照不同的写作顺序来编写故事。 (2)要有一定的情节，情节可以曲折离奇。 (3)故事中确定几个角色，要有各自的名字。
(4)要有一定的科学元素。如：特殊的宇宙飞行器可以穿梭于外太空和地球之间；特殊的机器可以去往未来世界；最先进的遮蔽系统可以挡住强烈的紫外线，
修补臭氧层空洞。
4.学生习作，教师巡视指导。
设计意图：教师和学生一起讨论，梳理了习作要点，通过画思维导图，能迅速抓住重点，解决难点。学生在思维导图、范文的帮助下，变得有话可写、有章可依，并且言之有物、言之有序。
五、分享评议，自主修改
1.“科幻故事大王”作品展示活动。 2.评出最受欢迎的科幻故事。
3.反复朗读，运用修改符号修改习作。 4.在自己修改的基础上，互相交流，合作修改。 5.誊写作文。
要求：认真书写，誊写清楚。
设计意图：意在培养学生养成自我修改和互相修改习作的习惯，学生通过自改和互改，取长补短，逐步提高习作能力，并养成与他人分享的良好习惯。 范文引路
偶遇火星人
夏日的傍晚，夕阳西下，我正在草地上踢球。突然，一个形如飞盘的物体从天而降。它发出绿色的光柱，晃得人头晕目眩，我好半天才反应过来，原来它是UFO啊！①
我赶紧躲到一块大石头后面悄悄窥探，只见从UFO中走出一个长着大脑袋、蓝眼睛，有着又细又长的手臂，身高却只有1米左右的外星人。②他伸出右手，向四周一划，然后指向我藏身的大石头笑着说：“地球人，你
出来吧。我是外星人希尔，我的雷达手已经发现你了，放心，我不会伤害你的。”我只好一点一点地从石头后面挪出来，趁他不注意扭头就跑。说时迟那时快，外③
星人的手臂一下伸长，把我给逮了回去。 ．．我胆战心惊地站在外星人面前，其实他看起来并不可怕。他笑着拿出两杯饮料，一杯递给我，一杯放在地上。接下来，神奇的事情发生了，他用眼睛盯着地上的那杯饮料，饮料竟然在慢慢地减少。我看得目瞪口呆。这位叫希尔的外星人告诉我，他有超能力，他吸的是超能水，这种水营养丰富，还是零污染的。
喝完饮料，他邀请我去参观了他的UFO。UFO里面有许多神奇的机器，其中有一台机器能把光转化成动力，还有一个能使UFO在极短的时间内飞回基地的超动力发电机，据说它每秒钟能转4千转呢！UFO上的天线还能接收来自火星、木星、金星的信号……④这些先进的机器我从未见过，简直太神奇了。我正在兴致勃勃地参观，突然UFO发出声音：“动力系统出现问题，启动自动修复装置。”过了5秒钟，UFO又说：“动力系统已修复。”我惊讶地说：“你们的科技真发达呀，在这么短的时间内就能修复动力系统！”外星人听了，脸上露出得意的神色。这时，UFO内忽然想起“滴滴滴”的声音，他抬头看了一眼，说：“我要走了，我叫希尔，是火星人，希望我们有机会在火星上见！”说完，白光一闪，我赶忙闭上眼睛。等我再睁开眼睛时，UFO已经消失了。⑤而我还站在草地上……
我暗下决心，一定要学习更多的科学知识，将来去火星找希尔！⑥ 行文写法赏析
?开篇直接展开叙述，将读者引入创设的情境之中。 ?对外星人的外貌进行描写，体现其奇特之处。 ?动作描写带给人神奇的感受。
?对UFO内部设备的介绍充满想象力，且有一定的科学性。
?UFO的消失同它的出现一样，充满了神秘色彩，令故事充满趣味性。 ?结尾表达探索宇宙的愿望，升华了主题。
总评：1.小作者的想象非常大胆，为我们讲述了“我”与火星人相遇的故事。细读故事，能从中发现某些科幻故事及科幻影片的痕迹，这说明小作者非常善于
借鉴与思考。
2.习作思路清晰，情节生动有趣，且对外星人能力和UFO内部设施等的想象既奇妙又有一定的科学性。 教学反思
1.创设情境，改变角色。
我在教学中，创设了“科幻故事大王”作品展示活动的情境，让学生通过角色的转变，充当科幻故事大王，讲述自己心中的科幻故事，声情并茂地介绍自己的科幻故事，这种新颖的形式无疑给学生的思维插上了想象的翅膀，让学生在想象的空间中自由翱翔。
2.启发想象，培养能力。
如何在写作中培养学生的想象力？学生既能想象大胆丰富，又能有一定的科幻色彩；既能通过最新科技力量进行星空探险，又能解决实际问题。为了使学生的科幻故事内容取材多样化，我引导学生在生活的基础上进行合理想象，避免了只选择星际战斗这类狭窄的想象空间，培养了学生的创新能力。
部编版小学语文六年级下册《习作：插上科学的翅膀飞》教案
