“移动式学习+翻转课堂”线上线下教学模式的研究与实践

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“移动式学习+翻转课堂”线上线下教学模式的研究与实践

作者：史迎馨 王巧玲

来源：《无线互联科技》2017年第24期

摘 要：互联网和移动技术的日趋成熟，为高等教育信息化提供了强有力的技术支持，各高校随之推出了以翻转课堂为主的教学模式。但在教学实践过程中，学生的学习受到时间和地点等因素的限制，学生的自主学习能力较差。文章针对现有翻转课堂的教学实践存在的问题，分析移动式学习的内涵及特点，研究翻转课堂与移动式学习相结合的教学模式，并以“大学计算机基础”课程为例进行教学实践。总结实践过程中存在的问题，为教学方式的创新提供宝贵经验。

关键词：移动式学习；翻转课堂；教学模式

随着信息技术的飞速发展，翻转课堂的教学模式作为具有代表性的教学创新，被一些基础课程应用于教学实践。针对计算机基础课程的理论知识较少、操作性较大的特点，采用翻转课堂的教学模式，为学生提供了自主学习的机会，提高了学生的自学能力，比传统教学模式的教学效果有所提高。但是，教学效果仍然没有达到预期的目标，有些学生没有合适的学习地点和学习设备，而无法按时完成学习教学视频资料的任务，使得教学进度和教学效果受到影响。让学生可以随时随地学习视频资料，基于无线网络技术的移动式学习，解决了当下的难题。为此，在原有的翻转课堂的教学模式基础上，结合移动式学习，研究新的教学模式，势必能提高教学质量，培养学生的主动学习能力，不断为教学创新提供经验。 1 移动式学习 1.1 移动式学习的内涵

随着无线移动通信技术和互联网技术的快速发展，远程教育中出现了移动式学习的概念。移动式学习是一种在移动设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流[1]。 1.2 移动式学习的特点 1.2.1 移动性

“移动式学习”一词即以其移动的特点而成名。移动性是指学习者通过移动通信设备，可以在任何地点、任何时间进行学习活动。 1.2.2 交互性

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在互联网技术的支持下，移动式学习具有交互性的特点。交互性使学习者和教师通过移动学习平台，进行在线的学习与交流[2]。 1.2.3 便利性

移动式学习具有灵活、简便的特点，学习者只需拥有一部智能通信设备，即可方便快捷地学习自己想要学习的内容。 1.2.4 及时性

及时性体现于教师可以随时随地组织教学视频、教学讨论等教学活动；学习者也可以随时随地观看教学视频，参加教学活动。教师和学习者都不受地理位置的限制。 1.2.5 碎片化

碎片化体现在学习者可以利用零散的时间学习平台中的教学资源。极大提高了学习者的学习效率，培养了学习者的对知识的主动建构能力。 2 “移动式学习+翻转课堂”的教学模式 2.1 翻转课堂的教学模式存在的问题

以“大学计算机基础”课程为例，在采用翻转课堂教学模式的教学实践中，存在以下问题。 2.1.1 教学视频过长

翻转课堂的教学模式主要是学生通过观看教学视频来完成学习的主要内容，但是教学视频过长，导致学生的注意力不集中，加之个别学生的独立学习能力较差，甚至放弃观看教学视频，以致教学效果较差。 2.1.2 观看教学视频不及时

在翻转课堂的教学过程中，教师按照教学进度布置每节的观看教学视频的任务。学生利用课前业余时间来观看学习。但是有些学生受到时间、地点、电脑设备及网络等限制，无法及时观看教学视频，以致教学不能顺利完成。 2.1.3 缺少任务驱动

为了培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，保证学生能按时观看教学视频，任务驱动是不可或缺的。恰当的任务驱动会使学生的主动性增强，学习效果有所提高。 2.2 基于移动式学习的翻转课堂教学模式

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针对翻转课堂教学模式在教学实践中存在的问题，结合移动式学习的移动性、及时性、碎片化等特点，将移动式学习与翻转课堂有效地结合在一起，实现“移动式学习+翻转课堂”的教学模式。

2.2.1 采用适合的移动学习平台

移动式学习的教学模式需要具备硬件设备是智能手机或平板电脑等终端设备，需要的软件设备是移动学习平台APP。专业的移动学习平台是为了教师和学生实现移动学习而开发的，所以，专业的移动学习平台应根据教师和学生的需求而设置对应的功能。 2.2.2 教学视频碎片化

提供给学生的教学视频，应根据课程内容进行单元化处理，将原有的教学视频分成若干个知识点，每个教学视频应讲解一个或两个的知识点，保证教学视频的时长在5～10分钟之间。教学视频的碎片化，使得学生在零碎的时间中，仍能学习视频，保证了学生学习的及时性，提高了学习效果。

2.2.3 任务驱动合理化

“大学计算机基础”是一门操作性很强的课程，为了使学生能够锻炼操作技能，提高操作水平，设置合理的学习任务来驱动教学，使学生有目的地观看教学视频，并顺利完成教学视频中所设置的任务。任务的形式和具体内容根据课程中不同单元的知识点不同，所设置的内容也不同。任务的选取应与社会需要接轨，提高解决问题的实用能力。 2.2.4 定期考核

教师作为教学过程的监控者，要定期对学生进行考核。通过考核结果，可以及时了解学生的学习情况，并根据具体出现的问题，进行分析，找到解决问题的方法。这样，使学生都能及时有效地完成学习任务。 3 教学实践及存在的问题 3.1 教学实践

针对“大学计算机基础”课程，选取了两个班级作为实验班，对其采用“移动式学习+翻转课堂”的教学模式实施教学。本次教学实践过程中，做了以下工作。 3.1.1 制作教学视频并上线

为了使学生能及时、有效地观看教学视频，将课程的内容按照知识点为单元，制作相应的教学视频。并将教学视频上传到教学平台，并为其适当地设置学习任务点，使学生能在观看教