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任务型教学模式在英语课堂中的运用
作者：林志明
来源：《教书育人·教师新概念》2010年第08期
教育部在《中专英语教学大纲》中明确指出:“提倡任务型教学模式,要把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中。”这就要求英语教学工作者要改变过分重视语法和词汇的讲解而忽视培养学生语言实际运用能力的作法,应提倡以发挥学生参与实践交流的主体能动性的任务型教学模式,并充分地抓住这一机遇,大胆地尝试并及时地总结。
任务型教学模式的基本特点
任务型教学以交际型教学模式为基础,把语言应用的基本理论转化为具有实践意义的课堂教学方式,充分体现了以学生为中心,以学生的发展为本的教育理念。任务型教学是交际语言教学思想的进一步发展,也是第二语言习得理论研究的成果。Nunan把任务型教学法的主要特征归纳为以下五点:(1)强调通过用目标语进行交互作用的活动来学习交际;(2)将真实语篇引入学习情景;(3)为学习者提供机会,让他们把注意力不仅仅集中于语言,而且同时集中于过程本身;(4)提升学习者个人的经历,把这些经历看作课堂学习的重要贡献成分;(5)试图将课堂语言学习与课外语言的激活联系起来。Nunan还把任务型教学中的“任务”分为两类:真实性交际任务和教学型交际任务。前者指学生能在外语世界碰到的任务,或在日常真实生活中运用语言的活动。后者指学习语言知识的活动,即为教学而设计的活动,学习者在外语世界可能碰不到这些活动,但任务的实施能促进语言学习。
任务型教学是以具体的任务为载体,以完成任务为动力,把知识和技能融为一体,学生通过听、说、读、写等真实的情景活动用所学语言去做事情,在做事情中自然地使用所学语言,在使用语言过程中发展和完善自己所学的语言。形象地说就是:学习者在完成真实、有意义的任务中学习和使用语言。它强调教学过程,力图让学生通过完成真实任务而成为课堂的主体;根据不同层次学生的水平,创造出不同的任务活动,让学生通过伙伴合作、协商讨论完成学习任务。其学习过程充满了反思、顿悟和自醒,从而可以最大限度地调动学生的学习动力,提高他们发现问题、解决问题的能力,拓展他们的认知策略,培养他们的合作精神和参与意识,并在完成任务的过程中体念成功的喜悦,充分挖掘和发挥他们自身的潜能,从更广泛的层面培养他们语言运用的综合能力。
任务型教学模式在英语教学中存在的问题
任务型教学模式在英语课堂中的运用
