20世纪语文特级教师风格流派评述
武玉鹏先生在《名师研究》中曾说：每一位著名的语文特级教师都是一本内容丰富的书，从这本书中，我们可以读出许多对我们有用的东西。通过对语文特级教师群体的学习研究后，我受到了很多触动，也读出了很多有价值的东西。
一、从师生关系看语文教学方式的渐变
在很长一段时间里，老师是拥有绝对话语权的，学生是教师教导的纯粹接受者，往往是机械的听老师讲现成的结论，无情的被灌输形式化的分析。
语文教育研究的“三老”——吕叔湘、张志公、叶圣陶，早在60、70年代就高瞻远瞩的认识到这一问题。吕叔湘先生曾说自己在上小学时，有一课是“新书一册，先生讲，学生听。”学生不是主动去拿而是等老师来给。张志公先生说：“只要老师少析一些，少灌一些，多导一导，足够了。”叶老在《大力发展语文教学，尽快改进语文教学》一文中也谈到这个问题，他说：“一‘讲’一‘听’之间，语文教学就能收到效果吗？我怀疑好久了。”[1]他认为，一讲一听之间，不能像交付一件东西那么便当。 潘凤湘老师对此问题也早有感触，他在自己的教学实践中，深感老师讲，学生听的办法不对头，他说：“教师把自己钻研教材的结果直接告诉学生，学生理解、记住，那么，学生离开了老师这根‘拐棍’，就可能失去独立钻研，获取新的知识的能力。”[2]
宁鸿彬老师开创性的提出“通读、质疑、理解、概括、实践”的教学五步骤，应该说是继承传统的同时，不断改革创新，既注重了由“讲”到
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“问”的转变，并且注重了学生自己的提问。师生关系由教师霸权到尊重学生的主体性，教学方式由“讲”到“问”，这是战斗在第一线的特教们曲折探索的结果，他们为语文教学的不断完善做出了表率。 二、遵循语文教学的规律并形成序列
台湾学者曾仕强先生说过这样一句话：“变化当中有一个不变的东西，那就是规律。”抓住了语文教学的规律与脉搏，才能真正解决语文中的主要矛盾，提高语文教学的质量与效率。 1、各位老师都强调了阅读的重要性。
汉字的特点决定了阅读的重要。于漪老师是非常重视阅读文本的，她还经常结合课文的学习，推荐有关读物，或及时介绍报章杂志上的好文章，注意开拓他们的眼界，以引起学生的阅读兴趣。钱梦龙老师抓住培养学生阅读能力、掌握基础知识和发展智能的语文讲读教学这一客观规律，提出了自读式——教读式——练习式的教学基本式。潘凤湘老师认识到“读”是我国语文教学的优良传统，在几十年的教学实践中，他逐步形成了“以读为主，读中学写，着眼于培养学生语文的自学能力”的语文教学法。 各位特级教师可以说都非常重视语言本身的形式，注重让学生涵咏文本，品味语言，动情诵读，同时又不忘课外阅读为课内阅读做补充，扩大学生对知识的涉猎面，让学生在美读的过程中唤起对学习语文的活力。 2、注重让学生掌握学习的方法并强调对学生能力的培养。 吕叔湘先生早在60年代就已提出“要交给学生一把钥匙。” 钱梦龙老师重视培养学生能力，他“善把金针度与人”，坚持把培养自学能力，获得读书方法的技能与技巧当作发展学生智能的必由之路。宁
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鸿彬老师为了培养学生的质疑能力，常采取通过揭示自己思路的做法进行示范引导。在他看来，学习语文的目的不在教材本身形式，而是要像教材索取知识和技能，把蕴藏于课文中的语文知识和语文技能提炼出来。蔡澄清老师在培养和发展学生语文能力的征途上不断求索，他让学生自学综合比较，通过自学比较，启发学生思考分析，从而锻炼她们的思维能力，帮助他们掌握听读说写所必须掌握的分析、比较、归纳、抽象、概括等方法，以提高和发展自己的语文能力。
永远不离开老师的学生是不可能的，为了使学生既能“学会”，又能“会学”，教师们就应授予学习的方法，切实培养学生适应社会发展所需要的能力。
三、特级教师群体给我的几点启示 1、他们对教育事业的执着与对学生的热爱
于漪老师在关于学生的观念中，最关心的就是对学生的爱。她说：“学生是祖国的未来，要把他们培育成社会主义现代化建设者，须对他们的心灵精心雕刻。付学生丹心一片，才能心心相印。”[3]魏书生老师认为一个人能为自己心爱的工作奉献一切，是一种幸福。因此，他曾在6年时间里经过一百五十余次申请当一名老师。钱梦龙老师对待学生也是非常关爱的，他自己曾被小学老师断定为“聪明面孔笨肚肠”，有过多次留级的经历，所以在自己的教学中，他不放弃一个学生，而且注重以学生为主体。应该说，特级教师们不论属于哪个风格与流派，他们对教学与学生的热爱是同样炙热的。他们“目中有人”，注重学生的思考与创造，成熟与成长，把“一切为了学生，为了学生的一切”落到了实处。
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