部编版小学三年级上册语文语文园地一
教材分析：这个《语文园地》共设了三个板块。“交流平台”指导学生能和同学交流课文里有新鲜感的语句，有意识地积累自己感兴趣、觉得优美的语句。“词句段运用”中包括交流发现成语的特点，积累成语，通过朗读更好地表达句子的意思，在班里组织几个兴趣小组并为小组取名字。“日积月累”意在让学生积累古诗《所见》。
学情分析：经过一个单元的学习，学生对于自己感到新鲜的语句已经有了一定的积累意识。成语学习在二年级已有接触，因此这八个成语的特点，学生也易于发现。在班里组织几个兴趣小组，也是学生感兴趣的活动，但在组名的选取上需要教师的指导。古诗《所见》是一首描写儿童的诗，学生应该能产生共鸣，背诵起来问题不大。
设计理念：通过园地学习，让孩子们学会排比句，并能积累古诗。
教学目标
1.交流平台，积累课文中有新鲜感的词语和句子。
2.词句段运用，学习积累带有人体部位名称的成语，有感情朗读本单元的精彩句子，练习给兴趣小组起个有创意的名字。 3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《所见》，帮助小学生积累古诗。
教学重点
积累词语和句子，积累古诗。 教学难点
1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。
2借助拼音自主阅读词语和句子，交流不会的问题。 教学课时：1课时 一、揭题导入 今天我们学习“语文园地”的内容。（板 书：语文园地） 二、交流平台 板块一：交流平台 （课件出示2） ◇窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，【设计意图：蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。 从学过的课文◇我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提中选取有新鲜了灯去追逐影子。 感的词语和句1. 读一读，指名读，齐读。 子，进行朗读2. 说一说，说说这些句子有趣在哪里，你是背诵和抄写，怎么理解 养成积累语言的？ 的好习惯。】 3. 背一背。 多种形式的读，指名读，开火车读，齐读， 熟读成诵， 看谁背诵得快。 4.抄一抄，把这些有趣的句子抄写在你的笔 记上，可能的画配上插图。 5.教师评议，并小结：课文中或课外阅读中 往往有一些很新鲜、很生动、很有趣的句子，看 到这样的句子，我们要多读几遍，并抄写在自己 的笔记本上，积累下来。（板书：新鲜、有趣的 句子） 三、词句段运用 板块二：词句段运用 【设计意图：
（一）词语积累。 认识带有人体 （课件出示3） 部位或器官名 摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊称的成语，在胆 读中理解并积面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌累下来。在读燥 读背背中，认1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。 识了生字，积2.说一说，小组交流，读读词语，看看这些累了词语，以词语有什么特点。 备写作时用。】 这些成语都是带有人体部位或器官名称的成 语。（板书：成语） 3.小组代表发言，教师小结：这些词语都是 描写人物的，有的描写人物动作，有的描写人物 神态，有的描写人物心理。 4.想一想：这些加点的词是什么意思，能不 能做动作演示一下这些动作。 5.演一演：先小组内各选一组动词演一演， 再选小组代表上台表演。 （二）句子积累。 （课件出示4） ◇妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学 校里上学。 ◇书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。 ◇孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要 问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 1.学生自由读，指名读，师生评议。 2.说一说你对这些句子的理解。（板书：句子） 小组交流，代表展示，师生评议。 3.怎样才能把自己的理解读出来读出感情？ 自由练读，分小组比赛读，代表展示读。 （三）给兴趣小组取名字
在班里组织几个兴趣小组吧！试着给每个 兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同 学一起开展活动。 黑白棋社 1.读一读这些兴趣小组的名字。（板书：兴 趣小组） 2.说说你对这些兴趣小组名字的理解。 如“黑白棋社”肯定是下围棋小组，围棋有 黑色棋子和白色棋子。 3.你喜欢什么兴趣小组，你也试试取个名 字。 比如，书法兴趣小组，取名为“小小书法家 组”；钢琴兴趣小组，取名为“朗朗钢琴社”…… 四、日积月累 板块三：日积月累 1.出示古诗，学习生字。 （课件出示6） 所见 清代：袁枚 【设计意图：牧童骑黄牛，歌声振林樾。 借助拼音会意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 读、会背古诗，2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。
（课件出示5）
自由朗读。 通过看插图和3.教师简介：《所见》是一首五言绝句，是清反复朗读诗代文人袁枚所作。本诗描绘了一幅林中牧童句，了解古诗一派天真快乐的画面，表达了作者对田园风的意思。在理光的喜爱之情。（板书：《所见》 五言绝句） 解的基础上读4.（课件出示7）词语解释 读背背，学会 （1）牧童:指放牛的孩子。 积累诗句，提（2）振:振荡;回荡。说明牧童的歌声嘹亮。 高古诗鉴赏能（3）林樾(yuè):指道旁成阴的树。 力。】 （4）欲:想要。 （5）捕:捉。 （6）鸣:叫。 （7）立:站立。 5.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。 6.小组派代表参与全班交流，教师小结。 （课件出示8） 译文：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。 （课件出示9） 创作背景：《所见》这首诗写的是一个放牛的小孩骑着牛，大声地唱着牧歌，大概是想捕捉那只鸣叫的蝉吧，忽然停止了歌声，站立在柳树旁。这一切叫袁枚看见了，袁枚就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是袁枚亲眼看到的。 （课件出示10） 作者简介：袁枚(1716-1797年)，清代诗人、诗论家。字子才，号简斋，晚年自号仓山居士，随园主人，随园老人。钱塘(今浙江杭州)人。袁枚是乾隆、嘉庆时期代表诗人之一，与赵翼、蒋
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