中英语词汇教学研究课题结题报告
初中英语词汇教学研究课题结题报告 研究的背景
《初中英语词汇教学课题研究》
结题报告一、课题
中学英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写的训练
的语言基木知;识和基木技能 并初步具有运用英语进行交飯的能力旅屮 英语词汇是我忙 进行基木测练的尘娶内絆Z—M融石一期课反I勺不斷深入 牛祁教袖'卅普遍使用 陪匚教H 更是闲难垃全，牛诽初屮英语用匸莹人其屮七T级上册右词汨700个左右匸册约450 个 R讦皺上川约450个；' 川］约400个 九年级全册约
500个
的生词量大
则不拘一格
2500个。牛津教材
的学纶 特别是小宁英语学习没过关的学牛?來说 诃汇学訝成了英语宁訝的呆人障碍 而 口-在很人稈度上会恋响学半学匀的积极性和恰心□黙这此也就增山了教学的难度?」预备征 级时区抽测结果右一半參的学牛不及奉有些成至!4右卜几分两根分化严尘以上觉 從址沖 老几也觅佇册软: 二、研究目的和意义 为了进一步提高学生的素质和能力
澈发和培养兴趙?矿沁更僦视英语氏汇心划 从而欣得较强的英语交际能 况 t 力 扣诔对学纶的了解从中发观问題 改进始 堤高教学效杲。
-以培揺能力提
高仝而累侦为II标 促进洋牛.创造出维的后养和宁主的非智力囚索的和谐发丿氐增强*牛邙J 乂相了解 耳珂蛰助 耳有良好的聊体合作桁神和健辰的心于武质。二 通过讣学牛参9 英语学匀使他忙感受到学刃成功节I制兑并激发他们积极参与谀堂的普5和课外活动 树立起能学好英语的自信心。
具是它的重要功能之一。
英语作为一门外语
耳文化交际的工
国家教
三、课题研究的依据
加强词汇教学的策略研究是当前中学英语课改的要求之一。
■
育部于2001年颁布的《英语课程标准》明确指出
组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面以及这四种技能的综合运用能力。 ”著名
干占学家成亦上加说.-Without grammar very little can be conveyed; Without vocabulary nothi ng can
be con veyed Wilki ns 1976
响商水平的英语吗作?泮曝捉了大屋的英语运r宁?牛.拿握诃沢星的?多少与阿读述度成
I：诃也量越大^
词汇的习得
^
接影
1997
2002
丁一个英语字匀吿來说护丿、语言词沢量是水无止境肉°四、课题研究的内容及预期目标
1、研究的内容①平时加强阅读
②勤于思考
。③做日常生活的有心人
预期目标
词汇是基础中的基础
'
2、研究
奘牛?能够扩人词汇量?」词匸学习是英语学习的一个巫哽织成邛处离卄了心效的词匸汩习 语吉知识的常握便无从谈起 喪际能力的培养也必将成为无源之水 英语教学也就无效空 町羔因此 尺汇教学的斥标是使夕牛牢固地吒玄它们 井教弟牛.如何将词汇运用到实际牛一 活中。亍、训?兗挤血点.方袪1 形咅沢讣教师要教会学生一些基本的语音规则及运用
读os则记忆单词的拼法「?多数单-词的拼写都是符合读n规则的胡 妥肥单诃读准了根 据倶咅规则就叮以把耳诃拼正UT 程世禄等1996 93 ■」只此 能准确拼读单诃 往 往就可以记住堂匠'|勺拼写形式 即做到发言正确 以形发音 以音记形。这?样就能比较牢同 地记住单词的拼写形式。2 汹I记忆規破城少遗忘:生兌::書斯旳逍恵I峨 走明「迦:;
发騒的-条规则遗忘进甘卄不是战腹的在淑记的最初吋初迷忘很快后来逐渐綾慢
1994 210 及时不
I砸现不断和決浮斗丸词汇的进一号护解井在运用屮强化记忆而不应等到二经遗忘 后再来追忆或重新学习。3
面表格=务灿按卞懸内容耙单诃分成若十类 如 卧室川具=逗屛基 亲诫名称?、人依常 位堵积?乂具/称、交逋工具?冰 动物?需欷竽離 这此応有些灯某种我系 由一个会联想 到另一个。4
锻心效的语言输入途廉z—」学牛迪工阅读能在具休的语篇环境屮接触更笃的词汇 溥人输 入莹 疋新与V过
YJ词匸见HH再一次知洙记忆 同时 送也是对词匸的一科运?用过稈。新 谋稈彳吕吕培弄学牛JIJirtHiSJi的
能力 因此 在诃渎过稈屮 教师应抬导学??卞借妙i幵上推 测掌握词的真正含义。 5 以III带新i次一种厂茫怕池忍
「训*-皂主新冋；l k
随彳浮牛诉匸量他籍多 有叮能利?用构词陆分祈4解新问勺意义。这种方法可以吱竽:牛:门然 地理解诃义 習助构词法粕识记-7冲嗣 盯时还士咅养沪上分榄语言的能儿例如 由口认 识的旦诃组成的址合词 利用远根、诃缀组成的新诃等。在记单诃过程屮“以1H带新岀起 很丈作川 它对以扩丈学牛的同汇量III新的?越容则建立起来。六、国内外关于 同类谀题的综述 眩H制义务教育屮学英语谀框标检 甘初屮英语诃汇教学的耍求是
“学会使用1500
1600个单词和200 300个列恂L语或凶曰討爲丿仁上比用 诃工教
夕是初屮英语教学的亜乩 叮见 耍学好英语 就应熟练第拥和正确使ffl.+u当数量的词汇。 线!【订在教啓屮经常听到学半说 V匀英语站人的怵I难就是记单诃 旦诃容易总记&撚 诃 71壘的限制已成为学牛学J的障
T9O阖」「：如忙突减英阡応71 ［学习的址关便成为初11?英语投 夕闾关链。汁求一个有效地疔助沁记忆英
语单词以扩人诃汇童的方法一口是英语教师研 究的课题。 「「讥.站砸畀疋忻尤刑-
' 1 2008年12月-2009年3 完成
课题研允设计方案 确定实验班级 愎好实验前期F勺学牛?左“尺汩学二厂方iiii理状的洞查工 仁韦壷;^屮
1
3
乂T.灿网察；工「；心附炎/壌
访调杳泳测试|L必法等 『解学牛虫“词匸学汨方面的规状 并做好实脸前的调查小结。
2
校内研究逐步过渡賓校外 从相同的⑴龄段过渡到不同的年龄段孑牛啲变化 逐步形成姑 工作。2 2009年4
月-2008年9 J1
动谀样右计划、右步辣地进行喪遹 井及时対实施过桿屮出规的问題进行解沈七总结。② 2009 年 9 J 好准备。3、词疸錨段2009年10 'J
匸圧成篡一轮实義旳基帚上讦祭力務 修改方要
很据实际教乍情况实施第—轮研允方案?完成一笃读书笔记、一怎案例 或教育故事 或 随筮爭 』「I■传；4
题报告或论文。完成一
提交结题申请。八、课题研究的注意事项
2009年11月-12 .1
1、鉴淤帘山进咔牛问工讣训?完■小岑卞W反
应 及时做好实曲方案的凋蹩 写妊阶段性衩書或论艾或教学案枫或随笔或教育故專等。
2、瓦认宾?按时潸过二论绘作 吃违理论淸神 我托TCLJ\「课迪肝窥工咋 及时丐出 和丄怕详召舀「.并上
传-.4.4充分战押孜材旳基砧-一框卅教学歹烬 进杆贰叩用 叮适当P编教材诳行实饿操柞匚发堀也用好校外教育豎源 娶丫收冢乂礼会有关方iiM 理祸、?参」打n支廿 为课题证.梵提供良好的外邙坏境和条件。九、成果形式 研究报告、经 验总结、课题论文、读书笔记、教学案例、教育随笔。 十、课题研究的收获 1、开展了课
世斫丸学牛的创新能力得到了发丿此谀堂上学牛.会有不同的学握同汇的方法彳乜们的思 雜活咲了发吉拱极f表汛 潸论、泯讲等能力也得灵f长足发嗾?」2、课题研究的开展 极人地促进了木人门射妹购文长。通过开展个人诔世斫丸 促进r我教育教少观念的更新 和敎学、科皈能力的发展?便我迅速成长 泄够换立科学的育人观?.教育观?.质宝观 从思
想上巫视学牛刚日心活动 使英语宁科的实际应用性得以实规 为■字匸的终身可持续发展 汀卜良好的基砾同时又学会厂课题研允的方法 揭开了课题研允的神M血纱 対课題研究 不再関缩 捉高了木人的科研水b.
关于中学英语词汇教学的研究课题开题报告
一、 课题名称：初中英语词汇教学的研究
二、 课题研究背景及意义
《英语课程标准》中明确规定：初中英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写全方位的
训练，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能， 并能初步具有运用英语进行交际的能力， 进而为学生的终身学习打下坚实的基础。 其中，英语词汇教学是我们进行基本训练的重要内 容之一。随着新的课改的不断深入，新目标教材的普遍使用，词汇教学更是困难重重。
其中七年级上册有词汇 700个左右，下册约450个，八年级上册
新目标初中英语词汇量大，
约450个，下册约400个，九年级全册约 500个，合计2500个。新目标教材的生词量大， 呈现则不拘一格，大多都隐藏在课文中， 是小学英语学习没过关的学生来说，
学生不易察觉。因此对于刚进入中学的学生， 或者是英语学习基础差的学生来说，
特别
词汇学习成了英语 自然这些也就增加了
学习的最大障碍，而且在很大程度上会影响学生学习的积极性和信心， 教学的难度。
记得我在教刚刚毕业的一批学生时， 测试，我们出的题都是非常简单的， 到的是，竟然有大部分的学生不及格，
在他们刚刚入学时，我和黄主任进行了英语学科的入学 其中就包括了二十六个字母的书写，
可是令我们意想不
真是让我们
还有学生连二十六个字母都书写不上来，
头疼啊！ 一学期下来进行期末考试，结果有一半的学生不及格，有个别的甚至只有十几分， 两极分化严重，学生觉得难学，老师也觉得难教。其中我想词汇这一关就是学生学习的主要 障碍。
在传统的英语教学中，语法和词汇被认为是相互独立的部分， 合模式（句型结构）显示了词汇和语法两者可以进行有益的结合，
但一些新的理论提出了词的组
所有的词都有它的句型结
构，且有相同句型结构的词， 有相似的词义。学习者在学习中应注意词汇与语法学习的不可 分割性，并在学习中注意语言学习的四个重要方面：理解、准确、流畅及灵活性。只要我们 掌握了学习词汇的方法，能够正确处理好词汇和语法的关系，
那么攻克中考英语就不是很难
的事情。基于这种现状，我们有必要进行关于学生如何识记英语单词这一课题的实验与研究。
三、 国内外关于同类课题的综述：
《全日制义务教育中学英语课程标准》对初中英语词汇教学的要求是，
“学会使用1500?
1600个单词和200?300个习惯用语或固定搭配……。因此可见，词汇教学是初中英语教学 的重点。可见，
要学好英语，就应熟练掌握和正确使用相当数量的词汇。教师在教学中经常 听到学生说，学习英语最大的困难就是记单词，单词容易忘记。显然，
词汇量的限制已成为
寻求一
学生学习的障碍。因此，如何突破英语词汇学习的难关便成为初中英语教学的关键。 个有效地帮助学生记忆英语单词以扩大词汇量的方法，一直是英语教师研究的课题。 四、课题研究的依据：
英语作为一门外语， 跨文化交际的工具是它的重要功能之一。 加强词汇教学的策略研究是当 前中学英语课改的要求之一。国家教育部于 2001 年颁布的 《英语课程标准》 明确指出：“语 言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。 语言技能包括听、说、读、 写四个方面以及这 四种技能的综合运用能力。 ”有研究表
明：词汇水平对英语写作有直接影响，高水平的英语 写作者都掌握了大量的英语词汇；学生掌握词汇量的多少与阅读速度成正比，词汇量越大， 阅读中遇到的生词越少， 理解程度就越高，反之亦然。词汇的习得 （无论是母语还是第二语 言）是一个终身的认知过程，没有人能掌握英语或汉语的全部词汇（戴曼纯，
2002 ）；但习
得足够多的词汇是语言问题的核心。 因此， 对于一个英语学习者来说， 扩大语言词汇量是永 无止境的。 五、课题研究主要目的
词汇教学是英语教学中的一个重要环节 , 忽视词汇教学即忽视了语言教学的本质。我们一线 教师在平时的词汇教学中要善于发现问题、解决问题 , 耐心帮助学生制定合理的识记目标 , 安排合理的识记时间 , 养成良好的识记习惯 , 并在实际学习中有意识地积累和高度重视。 教师 还要随时抓住并利用英语词汇内在的有机联系 , 有效地进行教学 , 帮助学生不断地进行梳理、 总结和归类 , 形成知识体系。通过总结规律 ,利用规律 , 学生在学习浩如烟海的英语词汇时就 会变得轻松愉快 , 事半功倍。同时 ,词汇教学不能脱离实用意义 , 教师给学生提供有意义的语 言材料 , 让他们在语境中通过认知来接受词汇知识 , 给他们创造一定的语言环境 , 让他们把所 学到的词汇运用到实际中去 , 如此反复实践 , 学生的词汇掌握、 运用能力一定会有大幅度的提 高, 随之而来的外语交际能力也必然得以增强。具体应该做到如下几点： （一） 检查学生学习英语的情况，以及运用英语进行交际的能力， 发现问题，改进教学，提高教学效果。
（二）以培养能力提高全面素质为目标， 促进学生创造思维的培养和学生的非智力因素的和 谐发展。增强学生的互相了解，互相帮助，具有良好的群体合作精神和健康的心理素质。
（三） 通过让学生参与英语学习， 使他们感受到学习成功的喜悦， 并激发他们积极参与课堂 的学习和课外活动，树立起能学好英语的自信心。 六、课题研究主要内容
本人在这次科研课题针对课题主要研究以下三个方面的内容：
加深对学生的了解， 从中
1. 研究词汇教学的方法与途径。
2. 研究词汇教学中听、说、读、写技能的综合运用。
3. 研究词汇教学的规律与基本策略。 在此基础上， 自己利用平时加强学生的阅读， 特别要保证学生一定
的英语阅读量， 在吸收各 方面知识的同时，加强对英语词汇的感性认识；还要勤于思考，学会构思，善于做“头脑风 暴”。
七、课题研究可行性分析： 通过研究词汇教学理论书籍从中获取初中英语词汇教学研究的第一手资料， 为构建初中英语 词汇教学模式提供必要的数据和依据。 要掌握英语必须学会一定数量的英语单词。 无论采用 哪种英语教材、 无论采取什么教学方法， 英语词汇教学都是必不可少的。 在英语教学过程中， 学生抱怨最多的就是英语单词难读、 难记、 难写，记住了又容易忘记， 费时费力且效果不佳。 因此， 加强英语词汇教学的研究， 探索英语词汇教学的新方法， 总结英语词汇学习和记忆的 方法， 在英语教学中有着十分重要的意义。 通过研究初中英语词汇教学， 大量的英语词汇教 学方法、 学习方法及记忆方法在教学实践中的应用， 必能提高学生对英语的兴趣， 调动学生 学习英语的积极性，从而促进英语教学，提高英语教学水平和
质量。具体如下： （一）实验假设
在中学英语词汇教学中尽可能根据教学内容、 教学目标、 学生特点， 尽量采取丰富多样的教 学形式，激发他们的学习兴趣， 调动他们的学习积极性， 寓教于乐，以期待达到课堂教学的 最佳效果。 （二）研究角度
1. 激发兴趣，丰富学生对词汇的多感官接触，提高课堂效率。 2. 激活旧知，感知新词，促进知识的正迁移。 3. 结合句型，在语言情境中加深对词汇意义的理解。
4. 利用各种手段，增加单词的复现率，提高科学、合理地组织复习的意识。
（三）研究目的
1. 不断积累，逐渐形成自己的“词汇银行” 。
2. 能全面掌握单词的音、形、义并能理解其丰富的西方文化内涵。 3. 能灵活应用词汇进行独创性表达。
（四）研究对象
我校七年级至九年级学生。
五）研究方法 本课题将采取理论研究、 实验研究、 网上查询、 文献法、 调查法、 发现法、 观察法、 讨论法、 教学总结等研究方法。比如：上网收集信息、图书馆查资料、找学生座谈、上观摩课、课题 组成员进行教研讨论、经验总结、撰写论文等，做到以教师为主导、学生为主体、活动为主 线、思维为核心。 八、实验步骤及任务
1、课题准备阶段（ 2011 年 6 月—— 2011 年 9 月）
确定课题，成立课题组，加强理论学习，对课题组成员进行课程开发能力培训。明确目标， 准备实验材料，完善实验方案，落实课题组成员分工。
中英语词汇教学研究课题结题报告
