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类活动中，我教鼓励幼儿大胆地表现美，而不予更多的限定，只
是在技巧上给予指导，竟然有了许多意想不到的收获，孩子们的
绘画水平和讲述能力也提高了不少。
阮小清
2016 年 3 月 12 日
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3 月份教育随笔
---让孩子释放消极情感
遭遇挫折后，孩子通常会嚎啕大哭，但我们常常听到成人阻止孩子哭：“不许哭，有什么可哭的！”“停住，不许让眼泪掉下来！”
大多数的家长和老师认为，孩子的某些情感是没理由表达的。其实消除受挫后的消极情感的最快方法，是鼓励消极情感的表达，因为消极情感是具有破坏性的，积聚在内心会使身体处于一种紧张状态，导致生理、心理活动的不平衡，影响人的正常行为和活动能力，而长期压抑孩子的情感发泄，会使孩子出现神情恍惚，思维活动受制。
还是让孩子的消极情感发泄出来吧，让孩子在挫折中学会调整自己的情感，提高耐挫能力。
接受孩子的消极情感的前提是，无论这种情感产生的原因是对是错，我们应允许孩子把消极情感释放出来，其次要允许敢于表达消极情感，鼓励孩子说出自己的消极情感，无疑是最佳的疏通、调剂情绪的方法，特别是对性格内向的孩子，更要鼓励他们表达出来，而成人应该是倾听者。
再者，让孩子学会用恰当的方式表达消极情感，可以告诉孩子，哭不是唯一的方法，还可采用合理的、非破坏性的方式，排
除强烈情感所产生的能量， 如在床垫上跳一跳， 往被子上打几下，或在无人处高喊等，无论用何方法，我们都是为了帮助孩子释放消极情感，让他们从挫折中吸取教训，学会换角度看待问题，锻
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炼得更坚强。
和成人一样，孩子也会有情绪低落的时候，也会有不开心的
时候，他们也需要适当的发泄。所以当孩子在哭泣的时候或者难
过的时候给予最大程度的耐心和关心，少说几句：“不准哭，不
许哭。 ”这样只会适得其反。 请让他们大声说出心中的不痛快吧。
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阮小清
2016 年 3 月 19 日
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3 月份教育随笔
--- 宽容孩子的所谓“胡乱捣蛋”
家庭的氛围、家长的态度，对孩子创造力的培养具有“顺水
推舟”或“逆水翻舟”两个截然不同的效果，上海、天津、重庆、
南京、杭州和南昌
6 市在对 106 所中小学校 11098 名学生进行大
样本调查后发现，创造能力强的孩子大多出自气氛民主自由的家 庭
“小孩不懂瞎胡闹” ，这往往是家长对孩子兴趣的一记闷棍。家长喜欢用成人的视野，对孩子创造力的萌芽不自觉地加以扼杀。有一位女孩对摆弄电脑有特别爱好，结果还是被母亲斥责为
“破坏”行为
调查显示，“民主型”家庭教育方式有利于子女创造力的培养。调查通过对子女拆闹钟的反应来分析家长的教育类型。“很生气，训斥我一顿”和“警告我以后别再做这样的事”属“强制型”教育方式；“无所谓，反正都已经拆了”属“溺爱型”教育方式；而“赞许，并加以鼓励”和“陪我一同做，并给我讲解相
关知识” 属“民主型” 教育方式。 结果发现， “民主型” 占 54.4%，“强制型”占 33.5%，“溺爱型”占 12.2%。从父母文化程度与“民主型”教育方式的关系看，越是文化程度高的父母越会采取“民主型”教育方式。
宽容孩子的所谓“胡乱捣蛋”
在创造教育上屡有成果的上海市向明中学，在对学生创造发明的过程进行跟踪后发现，知识层次较高的家长对孩子所谓的
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“胡乱捣蛋”行为表示容忍和引导，有利于孩子把胆量练大，萌
发新的想法。校长芮仁杰认为，学生创造性人格的形成，家庭教
育是一个需要被放大的因素。
一些专家认为，家长态度对孩子影响深远。比如，“在经济
条件许可的情况下，父母总是鼓励我自己选择衣服的款式和颜
色”、“父母经常和我一起谈论科技、文化或社会新闻，彼此交
流信息”、“父母鼓励我探索自己感兴趣的事物”、“在家里我
可以通过上 Internet 了解世界”等，对孩子创造力的培养是一个
正向的力量，对孩子表现出来的看起来好笑的行为予以宽容，也
许能让创造的火花点燃。
阮小清
2016 年 3 月 26 日
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幼儿园教育随笔20篇
