征。G、具有完整统一的人格品质
7、大学生心理健康的常见问题：8个，生理发育，社会化程度低；学习方法人际关系，交往能力较弱；学习困难；经济困难导致自卑，恋爱；网络心里障碍；就业 8、心理咨询的方式有哪些？（152）开卷
9、心理咨询的过程与重要原则是什么？（150）开卷 10、如何促进大学生心理的健康发展
补充三方面：1、有组织有计划开展心理研究，2.通过各种途径宣传心理卫生知识3、建立完善心理咨询机构
11、举例分析大学生心理健康的案例。附加 案例，分析原因，解决方法
第九章 高等学校中的教师
1、高等教师的社会角色或职责（功能） （非常重要170-174牢记）闭卷和开卷会反复考。
1、人类科学文化知识的传授者（传授功能） 2、年轻一代良好个性的塑造者（教育功能） 3、学生集体活动的管理者（组织者功能） 4、学生心目中的楷模（为人师表） 5、学生的朋友和知己（良师益友） 6、学生的“心理调节者”（身心健康保健员）
2、教师的教育能力 185-187（66闭，教师的教学能力有哪些） 是指教师为成功的进行教育活动所具备的能力，包括：
1、组织教学的能力 4、独立创新的能力 2、言语表达的能力 5、实践操作的能力 3、了解学生的能力 6、教育科研的能力 3、高校教师对大学生的影响 （1）教师的认知特征（智能、学科知识、学术方面的准备） （2）教师的人格特征（理解别人、与别人相处、了解自己） （3）教师的威信：是指学生对教师的尊敬和信赖。 4、高校教师威信形成的基本条件 教师威信的形成取决于许多因素。包括：社会对教师的态度；教育行政机关、学校领导对教师的态度；学生家长对教师的态度以及学生对教师的态度。但教师本身的条件对教师威信的形成是决定性的因素。
第一，崇高的思想和道德风范，优秀的心理品质和业务能力，以及有价值的科研成果是高校教师获得威信的基本条件。
第二，教师的仪表、工作作风和习惯对形成威信也有一定的影响。 第三，教师给学生的第一印象，对教师威信有重大影响。
第四，教师要在全体学生中建立威信，还必须深入了解学生的个性差异，因材施教，使所有得学生都能得到发展和提高。 5、教师的教育智慧（机智）（184）：循循善诱，因势利导；灵活果断，随机应变；方式多样，对症下药；实事求是，掌握分寸。
6、根据自己所任教学科的特点，试论述如何树立教师威信，发扬师爱。 威信是学生对教师的尊敬和信赖。伟大的爱是形成基础，具有哪些特征 7、师爱的涵义
师爱：教师的心理智慧，关爱力量，从知识角度教育， 8、师爱的特征。 仁爱学生，一视同仁，培养目标
9、师爱的心理功能。 激励成长，感化，调节学生功能，榜样功能
10、师爱的表现形式 关怀与爱护，尊敬与信任，同情与理解，热情期望与严格要求 11、从高校教师的职责和任务谈学习高等教育心理学的现实意义
第十章 高校教学中的心理问题
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1、知识的概念 重要概念，答概念及其类型。191-192
知识是客观事物的特征与联系在人脑中的能动的反映，是客观事物的主观表征。 知识的类型：感性知识和理性知识、具体知识与抽象知识、陈述性知识与程序性知识 2、知识学习 P195-204 知识学习是指在知识传递系统中学生对知识的接受及占有，也就是通过一系列心智活动在头脑中建立起相应的认知结构的过程。 知识学习的过程：识的领会——感知与理解、知识的保持——记与忆、知识的应用——审题、联想、解析与类化 3、问题解决的理论主要有哪些？ （概念207-209） 1.试误说 2.顿悟说 3.杜威的五步模式：疑难、分析、假设、检验与评价、结论 4.华莱士的四阶段模式（创造性思维四阶段）： 准备阶段、孕育阶段、明朗阶段、验证阶段 4、问题解决能力的培养 （1）基本条件的储备
（2）结合教学内容进行训练 （3）训练的程序
5、如何培养大学生解决问题的能力？ （重要简答，开卷10分，闭卷8分。212）真的浪费时间，还没考，不敢说有没有用
1. 采用主动的接受学习方式，辅以有指导的发现学习和主动解决问题的经验，有分析、有批判地进行特定学科的教学
2. 教师要注意创造适当气氛，以利于问题的解决
3. 让学生熟悉学科在基本理论、认识论和方法论方面的问题，熟悉该学科所特有的发现知识的策略，使学生养成有分析地提出异议的态度，准确地使用自己的阐述解题过程的习惯
4. 把重点放在课题的知识上；放在特定的学科的问题解决的逻辑推理与策略上；放在问题的有效解决的一般原理和原则上
5. 理论联系实际 书上:
（1）基本条件的储备
a．具备有关课题的知识并熟悉该学科所特有的逻辑推理方法 b．认知因素 c．人格特性
（2）结合教学内容进行训练 （3）训练的程序
6、如何培养大学生创造性思维？ （重要简答218） 答：培养创造性的教学原则：
（1）创设一种教学民主的学习环境 （2）重视学生直觉思维的发展
（3）引导全面发展与独立思考相结合 （4）提供参加各种实践活动的机会 创造性思维的训练：
（1）脑力激荡法（开窍反应）：集体讨论 （2）隐喻训练法
（3）戴维斯与豪特曼创造力训练法
7、教学直观的形式及评价（P197） 开卷 实物直观、模象直观、言语直观
8、问题解决的影响因素（209）知识的储备，范瑛定式和功能固着，问题的呈现方式，酝酿
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效应，原型启发，情绪和动机状态，
第十一章 信息时代的高校教学心理
1、计算机网络发展与普及带来的全新的教学形式 （重要）？ 1、现代化教育技术 2、现代教育媒体 3、网络教学 4、远程教育 2、互联网对高等教育的正负效应 （重要）P240-246 书上: 一、网络团体心理 (1) 网络的心理诱惑 A．互联网传播信息的高速性、及时性，符合当代大学生追求时效的特点 B．互联网信息的丰富性和开放性，符合大学生对知识、信息的追求 C．网络的自由性正好符合大学生强烈追求个性的心理 D．网络交往的隐蔽性、广泛性符合大学生渴望真情又怀疑真情的心理特点 E．上网的时尚性符合大学生追求时尚的心理 （2）网络诱惑对大学生的影响 A．摒弃或减少接触报刊、广播、电视等主流媒体 B．在网上可以快速切换浏览信息 C．网络信息丰富，开阔眼界，但有信息爆炸、信息污染 D．网络是信息宝库，也是信息垃圾场 二、网络人格 （1）自我认知不协调（2）人际关系产生障碍（3）阻塞对真知的内化（4）深埋真实情感（5）唯我独尊的意志膨胀 三、网络情色：（1）网络色情（2）网恋 四、网络拼凑抄袭 五、网络成瘾 3、研究材料初步揭示，大学生自我意识发展中存在着一个转折时期，大约发生在大学二年级末、三年级初。在你的教育工作中是否也发现了这种现象，请你谈谈对这转折时期的看法。（附加）
4、俄国教育学家乌申斯基指出：“我们并不对教师说，你们得这样或那样做，但是，我们得对他们说，你们要研究你们想支配的那些心理现象的规律，并且在工作中考虑这些规律和那么想应用这些规律的情况。”
请运用教育心理学的理论谈谈自己的感想。 老师总结：
1、互联网对高等教育的积极效应
1）促进了教学信息的“多媒体”，提高了学习效率 2）实现了教育网络化，构建了信息化的教学环境 3）促进了教育的全方位开放，推动了教育的社会化
4）促进了教育的多元化发展，适应了继续教育、终生教育的要求 5）实现了教育的智能力化，促进了个性化教育的发展
现在的大学生早已不满足于课堂和书本给予的知识,因为这和海量的网络信息比起来,其使用方法和新鲜程度显然要落后得多，书架上一本一本寻找的龟速怎比得上鼠标的轻点快捷。 n许多大学还购买了一些专业资料网站的使用权，“中国期刊网”等资料库已被很多学生所熟悉并使用，在这里可以精心研读自己所关注的领域,吸取来自国内外研究的最新成果。
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学生们不再是被动的信息接受器，而是主动的信息处理器，他们从各种渠道主动参与和得到立体多媒的相关知识。随意采集信息、加工知识和整合思维；网络上的自主学习方式，已经成了年轻人追求的时尚
2、 互联网对高等教育的负面效应 网络垃圾、伦理失范、减少锻炼、网络成瘾、网络犯罪
第十二章高校教学成效的测量与评价
1、高校教学测量与评价的基本概念 强调P 248-249
教学测量：是考核教学成效的一种方法。是借助一定的心理量表及其操作，对学生的学习成绩进行探察，并以一定的数量来表示的考核办法。
教学评价：依据教学目标，对学生成绩测验所得的测量结果进行分析及解释。 教学测量是教学评价的前提和手段；教学评价是教学测量的结果和目的。 2、高校教学测量与评价对教学活动有何作用？ 强调250
1、有利于检验教学成效 2、有利于调整和改进教学 3、有利于促进学生的学习 4、有利于激发学生的学习动机 3、效度和信度：
效度：指测验的有效性、正确性，也就是测验所能达到的测量目的的程度，它是衡量一个测验质量的重要标准。
信度：指测验的稳定性、可靠性，也就是测量的前后一致性程度。 4、教学目标 ：
5、教师的教学监控能力
6、毛泽东在延安抗日军政大学讲辩证法，红军小战士刘炽随众听讲。毛泽东讲课乡音颇重，且辩证法理论过于思辨，刘不明所以，不久便在台前酣睡起来。旁有红军干部急欲唤醒刘，毛泽东微笑止之。 （附加）
毛泽东在课堂上何以纵刘酣睡？师爱的体现，怎样做，尊重学生个性
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论述题：
1、现代认知学习理论对高等教育教学工作有何指导作用？（论述题） 1）认知学习理论认为，学习并不是在外界环境的支配下被动地形成S—R的联结，而是主动在头脑内部构造认知结构；学习并不是练习与强化成反应习惯，而是通过顿悟与理解获得期待；有机体当前的学习依赖于他从记忆中抽取的认知结构和当前的刺激情景，学习受主体的预期所指引，而不是受习惯所支配。
2）影响较大的理论流派：a.布鲁纳的认知——结构学习论.布鲁诺强调认知学习与认知发展,提倡发现学习,倡导结构主义教育.b.奥苏伯尔的有意义接受学习论.奥苏伯尔更关注学校课堂情境中学生的学习规律,认为学生的学习具有一定的特殊性,是一种有意义的接受学习.c.加涅的信息加工学习理论.d.联系本学科的教学实际P53-59 2、培养与激发大学生学习动机的方法（论述题） （1）培养学习动机的方法： 从人生观、价值观入手；培养大学生社会责任感、使命感；树立牢固的专业意识；引导实践应用，树立正确的择业观念；正确利用学习动机的迁移，培养对新学科的兴趣。
（2）激发学习动机的方法A：教学内容变革——调查需要、针对需要、引导需要、满足需要；讲究教学艺术——改进教学方法、手段，激发学生的学习兴趣；学习目标整合——大目标与小目标的整合、个人目标和整体目标的整合；开展竞争评价——在专业学习、业余爱好、整体素质等方面开展竞争；鼓励战胜挫折——合理归因、适度目标、勤加鼓励、循序渐进。
（3）激发学习动机的方法B：创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度，恰当控制动机水平；充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；利用争强好胜心理，妥善组织学习竞赛；正确指导结果归因，促使学生继续努力。
3、分析题：已有研究材料初步揭示，大学生自我意识发展中存在着一个转折时期，大约发生在大学二年级末、三年级初。在你的教育工作中是否也发现了这种现象，谈谈你对大学生转折期的看法。（论述题）分析： （1）自我意识包括自我认识、自我情感、自我调控；
（2）大学三年级的学生自我认知日趋辨证，自尊心占主导，自我调控更加自觉，大学三年级是自我意识的转折期；
（3）联系自己教学中的实际，谈如何促进大学生自我意识的健康发展。
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2017年北京高校教师岗前培训四门课复习资料（包括闭卷和开卷）
