2）大学科技园的创办对我国产业结构调整起到不可替代的补充作用。 3）依托大学的资源优势是大学科技园创新发展的原动力。 第九章 高等教育全球化
?重点：高等教育全球化的内涵；高等教育全球化背景下的人才培养； 概念：
?1、高等教育全球化
?高等教育全球化是指在经济全球化的背景下高等教育的相关理念与活动在全球范围内、跨国性的相互影响，以及人力、物力、财力资源在高等教育领域中的全球性自由流动。（第九章，第195页） 理解：
1、高等教育全球化与高等教育国际化的区别与联系。 答题要点：（第九章，第195—196页） （1）高等教育全球化是指在经济全球化的背景下高等教育的相关理念与活动在全球范围内、跨国性的相互影响，以及人力、物力、财力资源在高等教育领域中的全球性自由流动。（2）高等教育国际化是全球化的基础，而高等教育全球化是高等教育国际化发展的必然趋势。（3）高等教育全球化具有两个明显的特征：一是教育资源在高等教育领域内的全球共享性；二是各国之间关系密切，甚至有牵一发而动全身的意义。 2、高等教育职能全球化的基本内涵。 答题要点：（第九章，第197—199页） “高等教育全球化”是表现为一系列事物在高等教育领域中所发生的全球化现象的集合。高等教育全球化同时是伴随着高等教育的发展和全球化的进程而出现和发展的，是二者结合的产物，因此全球化现象必然对高等教育领域产生相关方面的影响。高等教育全球化带来一系列职能的变化。1）人才培养全球化。高校人才培养的目标逐渐转向全球化人才的培养，高等学校对人才的培养要着眼于全球化问题的解决，满足全球化社会发展的需要。高等教育全球化培养出来的全球化人才将直接参与全球化的进程当中，为全球村的建设做出贡献。2）科学研究全球化。高等教育全球化进程促使各国学术研究走出国门，与其他各国进行合作与交流，进行学术思想的交换，相互吸引对方科学发展的新知识和新理念。这一点对于发展中国家尤其重要。3）社会服务全球化。高等教育全球化的第三个职能问题是带来的社会服务的全球化。例如许多跨国公司与我国大学进行产学合作或合作办学等，扩展了高等教育的社会服务职能，直接将社会服务推向世界。我国同时也利用这个机会积极拓展国际教育市场，开展国际合作办学，促进了我国与世界其他国家的交流发展，良好地服务于社会。 3、高等教育全球化人才培养的基本内容。 ?答题要点：（第九章，第199—201页）
?1）全球化高等教育要培养全面发展的人；2）全球化的高等教育要培养高素质创新性的人；3）高等教育全球化要培养个性化的人；4）全球化的高等教育要培养现代化的人。 4、高等教育全球化人才培养的方法。 答题要点：（第九章，第201—203页）
高等教育全球化对人才培养的方法提出了新的要求，并提供了一定的条件，使人才培养途径更加多元化，其主要有以下几种形式：1）留学生培养。2）合作办学，即不同国家的教育机构通过合作办学的形式共同培养人才。3）远程教育。它以使用教育辅助手段和采用新技术方法为主要物质基础，特别是网络的发展促使信息的全球快速有效的传递成为可能，这样通过教育内容的信息化，传递和教授给跨国学院已经变得非常普遍。 5、高等教育全球化的发展趋势；
答题要点：（第九章，第206—212页） （1）面向全球化的高等教育改革进程加深； （2）培养全球性人才的观念成为各国共识； （3）高等教育全球化与地方化共同发展；
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（4）高等教育全球化进程中的国际合作日益密切； （5）高等教育教学内容和手段全球化内容增加； （6）高等教育全球化过程中失衡现象有所缓解。 6、高等教育全球化与地方化的辨证关系。 答题要点：（第九章，第208—209页）
1）所谓的高等教育的全球地方化是指所有全球共同认可的教育思想、制度与方法都必须适应当地的教育环境，以体现地方的主体性。2）所谓的高等教育的地方全球化是指所有建树的教育思想、制度和方法总是有地缘性的，总是产生于特殊、具体的教育环境，总是有解决实际教育问题的人创造的，而后才具有一般性而被全球的“他者”广为借鉴、学习和再创。3）各国由于国情不同，对全球教育的地方化采取的方法也不同。4）高等教育的全球化和高等教育的地方化是相互关联相互结合的。高等教育的全球化是高等教育地方化的全球化，高等教育的地方化是高等教育全球化的地方化。 7、美国高等教育全球化进程的基本内容。 答题要点：（第八章，第215—218页）
纵观美国高等教育的发展史，不仅仅是一部自身不断反省、改革与变化的历史，也是一部与外国不断进行着吸收、融合与交流的历史。这个过程中所体现出来的全球化方面的内容有：（1）全球化的教育观念；（2）全球化的培养目标；（3）全球化的教学课程；（4）全球化而教育教学手段；（5）全球化的人员流动；（6）全球化的合作交流；（7）全球化的教育支持。
第十章 高等教育的热点问题
?重点：人文教育、高等教育大众化、高等学校的人事管理及教师流动； 概念：
1、双语教育 双语教育，是指在学校里运用第二语言或外语教学知识性科目。通常我们把双语教育划分为广义的双语教育和狭义的双语教育。广义的双语教育是学校中使用两种语言的教育，主要指的是运用双语进行教育教学的理念、过程及方法，更多的是从宏观层面把其当作一种教育模式来看待。而狭义的双语教学就是教师和学生用两种语言对具体的专业和课程内容进行教授和学习，从这个意义来讲，我们可以把双语教育看作是一种教学方法和教学手段。（第十章，第220页） ?2、人文教育
?在现代社会人们认同的人文教育是指在学校的环境与制度、教师与学生、教学与课程、校园文化等各方而进行一种理性文化的渗透，培养学生尊重文化、尊重生活、尊重生命价值的人文精神，激励学生勇于追求真理，注重品德修养，引导学生进行精神上的探索，达到变知识为智慧、变教育为德性、变方法为能力的教育过程。（第十章，第224页） 3、高校教师人事管理 高校教师人事管理是指，高等院校根据自身需要，运用现代管理方法，对教师进行合理引进、培训、组织和调配，使教师数量和结构保持在一个最佳状态，同时对教师的思想、心理和行为进行恰当的诱导、控制和协调，充分发挥教师的主观能动性，以达成学校组织的目标，促进学校发展。（第十章，第236页） 理解：
1、双语教育的正面效应；
答题要点：（第十章，第220—223页）
1）对学生个人发展的促进作用。第一，对学生外语学习的推动作用；第二，对专业学科学习的促进作用；第三，对学生学习理念方面的优化作用。2）对师资水平提高的作用。要想成功地在课堂上实施双语教学，广大教师必须具备扎实的学科知识和较高的外语水平，能够流利地利用外语讲授课程内容，引导学生有效地开展学习，同时，相应的教学理念、教学方法和教学手段都要在现有的基础上进一步加以改进。3）对我国高校参与高等教育国际交流
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和竞争的作用。高校的学生把专业知识的学习和外语的学习紧密地结合起来，为更好地参与国际的交流和竞争储备能力。我们不但要向发达国家的大学学习，还要参与其中，把自己的研究成果和成功经验积极地推向世界，双语教育正是达到这种目的的有效途径。4）对社会进步的作用。双语教育的社会效应正是通过其先进的教育理念和科学的教育模式及由它所培养出来的具有国际化视野和开放眼光的人才来体现的。目前我国尚处于科学技术发展的边缘地带，为了能够迎头赶上，为了日后能在世界范围内占据领先的地位，我们要加快向美国以及欧洲先进国家学习的步伐，只有加强外语的学习才能够实现这个目的。 2、双语教育的负面效应。
?答题要点：（第十章，第221—223页）
?1）双语教育可能对学生的专业课程学习产生不良影响； ?2）双语教育可能对学生的民族文化认同产生不良影响。
3、成功开展双语教育的策略。
答题要点：（第十章，第223—224页）
1）把握开展双语教育的时机。大学本科生经过前两年的公共基础英语课的学习，为实施双语教学打下了良好的英语基础；而经过这两年的专业基础课的学习，对于专业也有了一个宏观的了解。因此，从大学三年级开始引入双语教育最为合适。2）坚持“循序渐进”的原则。双语的比例应根据课程的难度、学生现有的水平和可能的接受程度、教师的能力来适当调整。3）培养学生的学习兴趣。在双语教学中要充分地调动学生的参与意识，采用参与式、发现式教学、小组合作学习等多种形式，使学生参与其中，最大限度地激发他们的学习热情。4）注重教材的选择。在选择教材时应该突出正确性、前沿性和趣味性，教学内容要符合课程教学要求，反映出学科的最新发展动向，语言要规范，以便让学生在学习的过程中既学到专业知识，又能提高外语水平。
4、人文教育的基本内涵。 （掌握） 答题要点：（第十章，第225—228页）
1）以人为本的教育观。人文主义教育认为在教育中人才是最重要的，人是目的而非手段，任何教育的开展都应该把人的需要放在最重要的位置上，教育的全部意义就在于给予人们幸福而美满的生活。2）尊重主体的教育理念。教育是每一个人都应该拥有的基本权利，但教育并非简单的外部的塑造，更重要的是引发个体内部的动力。教育应该把受教育者放到主体地位上，而不应该处于被动，教育是为了保护学生的主动性，传递给他们更多的激情。3）完美人性的教育假设。人文主义教育认为人性是美好的，人生的意义在于不断追求自我实现，而人的身上又蕴涵着巨大的潜能等待被发掘，教育就是不断发掘这种潜能的过程。（4）遵循自然的教育法则。只有当教育与人的成长完美结合时才能被人真正地接纳进而内化教育内容。“教育适应自然”的主张，就是在研究儿童身心发展自然规律的基础上，去探讨如何使教育遵循自然发展规律，在潜移默化中完成对人的培养和教化。 5、人文教育在高校实践的基本途径。 ?答题要点：（第十章，第225—228页） ?在当前形势下，高等学校要更好地开展人文教育就需要做好以下几点。1）教学方法的改进。随着高校扩招，学生人数规模不断扩大，他们很难真正参与到课堂教学中去。人文教育的教学方法就是要将课堂的主动权还给学生，在最大限度上发挥学生的主动性，使学生真正成为学习的主人，激发起内心对于学习的热情。目前提倡的参与式学习、发现式学习都是教学方法上的进步。2）师生关系的改善。在学校教育中我们要培养学生的自我意识，帮助用公正的眼光去审视自己，这一点对于即将步入社会的大学生来讲尤为重要。教师是平等中的首席，首先要致力于构建一种民主、自由、平等的师生关系。这就要求教师不以权威的身份出现，只是把自己所拥有和信奉的知识、价值观念及其背后的情感提供给学生，让学生独立思考并发表意见，参与研究与发现；并在这个过程中学会如何借助教师的帮助去求知和做人。3）科学教育和人文教育的并重。在现阶段的高校教学中，我们要深化教学内容的改革，高度重视人文课程建设，不再将其看作是可有可无或无足轻重的东西，改变其在高校课程体系中的
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边缘地位。大学应该大量开设人文类选修课及人文社会科学知识专题讲座，在教学的过程中多开展讨论和实践，推动学生思考，使其在实践中感受人文素质和人文精神的价值。4）学生积极情感的激发。在教育中要根据学生情感发展的规律，逐步培养学生积极、健康的情感。这样学生一方面能够体会知识中蕴藏的丰富内涵，发掘其中人性的光辉；另一方面能够学会和他人共处，体会到社会和群体生活的乐趣，并且保持自身的良好心态，用宽广的胸怀去拥抱他人。（5）国际理解教育与民族传统教育的融合。目前我们正处在一个不断走向国际化的时代，它要求人们应更加互相了解、理解彼此的文化、价值、语言，并在此基础上实现合作，达到共赢。“学会共同生活”作为教育一大支柱已成共识。（6）教师人文主义素养的提高。教师应在教学的各个环节中渗透人文素质教育，言传身教，为人师表，不仅仅把专业知识和理论传授给学生，更要把人生观、价值观、思维方法和治学态度传授给学生。 6、我国高等教育大众化的过渡特征。 答题要点：（第十章，第233—234页） 从目前我国高等教育发展的轨迹看来，我们走的是一条“以质变推动量变，质、量共同发展”的道路，主要体现在以下三个方面；（1）教育观念的提升。从普通高等教育入学考试的报名资格来看，能够享受到高等教育的权利的人很广泛，而非仅仅局限于某个特定的社会阶层或群体，与大众化阶段的高等教育观相吻合。（2）课程设置的改进。进入90年代以后，我们通过将国外的先进经验与自身实际相结合，对原有的课程设置进行了优化组合，实行了选课制。打破了原有的专业界限，实现了“大专业、小口径”的课程模式，这些措施的实行都充分体现了课程设置的灵活性。（3）办学形式的多样化。目前我国已经建立了以普通高等教育为主，职业教育、成人教育和社会力量办学共同发展，多层次、多形式、立体交叉的高等教育体系，初步体现了大众化阶段高等教育学校类型和形式多样化的特点。 7、高等高等教育大众化进程中需要注意的问题； 答题要点：（第十章，第229—231，234—235页）
要保证我国高等教育大众化健康、良性的发展，应该注意以下问题。1）平衡好规模扩张与质量提高的关系。从目前来看，我国的高等教育规模正在以相当快的速度扩张着，为了使高等教育真正实现健康、良性发展，应该在注重发展速度的同时对教育质量给予更多的关注。高等教育大众化是一个长期的过程，不能过于冒进和极端，数量的增长绝不能以牺牲质量为代价，各学校在进行规模扩张的同时必须要认真评估自身的师资水平和办学条件，使学生不仅能够“进得来”，还要能够“学得好”，要使量和质之间相互促进，协调发展。2）平衡好高等教育发展与社会需求的关系。目前高等教育毕业生中出现了结构性的供过于求的现象。无论是整个国家还是各个院校在进行专业设置时都不能被短期现象所蒙蔽，而要将眼光放得更加长远，根据目前社会发展，结合高等教育人才培养周期对未来社会人才需求情况进行科学的预测，保证能够培养出真正为社会发展所需要的人才，并以此推动高等教育自身的良性发展。3）平衡好各层次院校之间的关系。政府一方面要引导人们转变观念，改变高等教育就应该在研究型和综合型大学中进行，职业教育不能够被纳入到高等教育范畴中去的看法。另一方面，加大对这些院校的引导和扶持，帮助他们提高教育教学质量，以吸引更多的学生；在办学能力允许的情况下，将这些院校向社会开放，为社会提供更多的教育机会，使学校的资源得到科学、合理的利用，促进这些院校的健康发展。 8、高校教师的基本需求。
?答题要点：（第十章，第235—236页） ?1）被尊重的需要； ?2）自主工作的需要； ?3）和谐人际关系的需要。
9、高校教师人事管理的基本原则。 答题要点：（第十章，第237页）
1）与时俱进。在目前的高校教师人事管理中应该尽快转变观念，不断学习和借鉴现代人力资源管理的理念和方法，使高校的人事管理能够紧跟时代发展的步伐。2）以人为本。高校
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应树立“以教师为中心”的管理思想，凸显人事管理中“人”的作用，以“人”带动“事”，把教师当成目的而非手段。3）柔性开放。高校教师工作的复杂性使得对他们的管理很难有“定法”，应该因势利导，只对教师应该完成的工作任务和应该遵守的规章制度进行详细的说明和界定，其余的都交由教师自由处理。4）科学激励。激励方式分为物质激励与精神激励，其中物质激励是基础，精神激励是根本，两者要有机结合，才能使激励产生最好的效果。例如高校应为教师提供良好的生活、工作条件，营造尊重、和谐、愉快、进取的氛围等。 10、高校教师合理有序流动机制的建立。 答题要点：（第十章，第238—240页）
引导高校教师合理、有序地流动，就需要建立合理有序的流动机制，主要是做好以下几点。1）全面提高认识转变观念。高校应该牢牢地把握住这个机遇，因势利导，改变现有的人事制度，变被动抱怨和阻碍为主动适应，从学校内部入手，搞好自身建设以增强对优秀人才的吸引力。2）切实实行教师聘任制度。这就要求各高等院校科学合理地设置教师职务岗位，做到岗有其人，人尽其才。3）逐步建立高校教师市场。教师根据市场的需求合理流动，因此，高等院校应该改变过去单一的人才引进模式，面向社会公开招聘教师，使社会上的高素质人才能够流进高校，为高校注入新鲜的血液。4）加强高校自身环境建设。高校须从内部入手，逐步提高自身的办学水平和社会声誉，创造宽松开放的学术氛围，为教师们提供富有吸引力的薪酬待遇和工作条件，吸引更多的有识之士到学校教学和科研的一线中去，促进学校人才合理、有序流动。
11、高校教师流动的主要影响因素； ?答题要点：（第十章，第239页） ?（1）经济因素； ?（2）环境因素。
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2017年北京高校教师岗前培训四门课复习资料(包括闭卷和开卷)
