国家级高技能人才培训基地 电子技术应用专业建设总结报告
电子技术应用专业国家级高技能人才培训基地建设项目经过两年的建设，现已完成全部的建设项目。经自查，培训基地的各级目标与任务均已达到预期目标，成效显著，特色鲜明，影响良好。现将我校实施国家级高技能人才培训基地建设项目的相关情况报告如下：
一、国家级高技能人才培训基地建设项目建设概况
我校电子技术应用专业培训基地建设项目为2012年5月批准的我校三个国家级高技能人才培训基地建设项目之一，项目的申报成功和建设实施，为我校本专业提供了良好的发展机遇，也为本地区本专业高技能人才的培训，地区经济发展作出了重要贡献。
（一）建设基础
该项目申报时，本专业在校生389余人，其中高级技工班200余人。专、兼职教师21人，师生比为1:18.5。实习指导教师和具有高级职业资格的教师达到15人，占实训教师总数的71.4%。学员双证合格率92%，就业率100%，毕业生专业对口率95%以上，毕业生就业稳定率85.3%；年社会培训900多人次，高级工以上达到300人。基地已建有“电子装调技术实训室”、“彩电检修实训室”、“家电维修实训室”、“制冷技术实训室”、“用户终端设备维修实训室”等5个实训室。
基地建设全面贯彻科学发展观，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走校企合作发展道路，与“镭目科技”“欧姆龙精密电子（衡阳）公司”“北方光电（衡阳）”等企业在员工培训高技能人才培训与职业技能鉴定、学制教育“订单办班”、毕业生就业、招聘等方面有良好的合作。 （二）建设思路
根据人力资源和社会保障部、财政部《关于实施2012年国家级高技
能人才培训基地建设项目的通知》（人社函[2012]88号）要求，按照“立足现代电子与信息技术，夯实实训基础，注重内涵发展，加大模式创新”的思路。在模式创新方面下大功夫，坚持技能特色与培养质量并举，辐射功能与带动作用并重的高技能人才培养的办学实践。即：坚持面向现代电子与信息行业，以深化“工学结合”、“校企合作”的人才培养模式为突破口，以实训基地设备设施、内涵建设为重点，着重进行课程体系、课程设臵、校本教材及师资队伍、实训设备建设，充分发挥我校与白沙工业园区企业良好合作关系这一优势平台，强化理论教学与实践应用的有效衔接，形成有利于现代电子与信息技术产品行业、企业高技能人才成长和发挥作用的社会基础、环境和氛围，推动本地区现代电子与信息技术高技能人次整体素质的提高。 （三）建设步骤
在确定建设思路的基础上，学校项目领导小组认真领会和学习国家、省关于高技能人才培训相关文件精神，对新形势下加强高技能人才培训的内涵建设有了更新一步的认识。建设中采取了以下措施：
一是积极转变思想观念，走出去开展广泛的调研与宣传活动。培训鉴定部全体教师主动寻找市场，开展广泛的社会调研活动。围绕本专业高技能人才需求、培养目标和规格，对全国特别是我省现代电子行业和企业进行全面调研，借助座谈会、实地考察、网络查询和专题调研进行分析论证。通过调研所产生的分析结果，如将本行业最前沿的发展动向、产业需求、岗位分析、工作任务分解、工艺流程等资讯融入到高技能人才培养方案中。
二是紧跟本地区产业行业企业发展需求脉搏，积极与政府、企业沟通，宣传国家对高技能人才培训政策，出台新的举措。
三是创新人才培养模式。依据企业岗位设臵和现代电子与信息产品生产行业一线高技能人才的要求，结合就业现状和职业生涯发展的需求，明确人才培养目标，探索本专业人才培养的方案、途径与教学改革新思路。
四是开发适于专业培训的专业课程体系。根据现代电子与信息技术产品生产行业高技能人才职业岗位的要求和专业培养目标，加强了对人才培养模式的适应性研究和创新性探索，对课程体系进行认真深入的剖析和探讨。根据企业岗位群实际工作的需要，充分考虑各岗位专业能力、社会能力、方法能力，技能与知识点之间的联系，将理论知识合岗位能力的实际需求与实训环节结合起来，组织教学内容，构建了以就业为导向,职业能力为核心,资格证书为纽带，产学合作的专业课程体系。
五是搭建结构合理的专兼结合的“双师结构”专业教学团队 。按照“引进、培养、交流、兼职”的师资队伍建设思路，建立了校外师资培训基地。为全面提高师资队伍素质，优化结构为，重点实施专业教师国培、省培、下企业锻炼，实施了“百名教师下企业，百名专家进课堂”的双百工程。。通过企业技术人员到学校兼课与学校理论教师到生产一线顶岗锻炼的互动模式，来提升基地综合培训能力。通过专、兼、聘等多钟形式，建设一支以专职教师为骨干、专兼互补、老中青结合的高技能人才培训师资队伍。
六是完善教学管理制度建设。根据高技能人才培训特点和教育活动的差异，注重加强培训教学管理制度的建设，由单一的学制教育管理向学生和企业职工、社会培训学员的综合教学管理转变。实行“一体化、模块化、做学教”的创新教学模式。
七是重点建设几间体现一典型工作任务为载体，集“教、学、做”于一体的一体化教学场地，全面提高高技能人才培训效果和培训质量。 二、建设目标完成情况与成效 （一）建设目标
通过2年建设，达到了以下目标：
1、围绕现代电子与信息技术产品生产高技能人才培训，创建“工学结合、校企合作”“双主体”的人才培训模式，开发出了“电子技术应用专业人才培养方案”，形成了工学结合学制教育及企业职工培训技能提升培训长效机制。
2、通过校企合作联合招生、联合办班，共同参与课程体系开发、课程模块设臵、共同开发教材、共同制订培训计划、共同培养教师、共同制订人才评价考核模式等方面改革，形成了新的人才培养体系。开发出了以工作任务为主要教学内容的5本校本教材及5门课程考核标准。 3、共同加强专、兼职“双师型”教师团队建设，教师团队满足高技能人才培养要求。专职培训教师均具有高级工以上职业资格，教师团队中高级实习指导教师和高级技师占实训教师45.8%；师生比满足1:16-1:20要求。
4、完善考核和评价体系，建立起了健全的能力评价考核机构、职责和考核相关制度。
5、完善和新建了4间一体化教学与培训场地，一体化教学和实训场地能满足高技能人才培训和职业技能鉴定需求。
6、依托学校、立足行业、服务企业，高级工以上高技能人才培训两年人数为3430人，其中学制教育培训人数250人，企业职工和社会人员培训3180人，规模达到了1500人次/年；其中高级技工以上培训达到600人/年以上，高技能人才培养起到示范引领作用。 （二）完成情况
1、投入15万元进行人才培养模式调研和开发人才培养方案及课程体系。通过2年努力，电子技术应用专业国家级高技能人才培训基地围绕行业、企业，通过校企合作办学，企业与学校共同参与课程体系开发、课程模块设臵、教学计划的制订等改革，使企业参与学校人才的培养全过程；构建了以就业为导向,职业能力为培养核心,资格证书为纽带的、产学合作的专业课程体系；开发出了适应行业、企业本专业高技能人才要求的“电子技术应用专业人才培养方案”。
2、投入10万元，开发出了以工作任务为主要教学内容的《电子线路安装与检修》《电子装调技术》《可编程控制器应用技术--三菱》《可编程控制器应用技术--西门子》《安全用电及照明线路安装与检修》5本培训校本专业教材及与之相对应的5门课程考核标准。
3、投入10万元，进行师资培训，建立起了“双师”结构合理、专兼结合的高水平专业教学团队，专职教师22人，培训教师均具有高级工以上职业资格证书；建立了健全的各项管理制度，适应了不同教学对象要求的工学结合人才培养模式的顺利运行；培训教师团队中实训教师占教师团队的50%以上；本专业及相近专业学制教育在校生389人，生师生比为1:18..5，符合师生比为1:16-1:20要求。
4、投入5万元，建立和完善了教学、培训、职业技能鉴定及人才评价考核机构及工作职责，教学、培训、鉴定机构运行良好。
5、投入156万元，完善和新建《电子装调技术实训室》《单片机技术工作室》《制冷技术工作室》《楼宇智能化技术实训室》4间一体化教学与培训场地，一体化教学和实训场地能满足高技能人才培训和职业技能鉴定需求。
6、依托学校、立足行业、服务企业，2012年至2014年为行业、企业、社会培训本专业及相关专业（职业）人员并获得国家职业资格证达4118人。其中，高级工以上高技能培训人数 3150 人，占总人数的76.4 %。积极开展校企合作与交流，实现资源共享，提升了基地高技能人才培训核心竞争力。
序号 年度 培训职业 电子仪器仪表装调工 1 2012年 高低压电器装配工 家用电子产品维修工 维修电工 小计 电子设备装接工 电子仪器仪表装调工 2 2013年 高低压电器装配工 家用电子产品维修工 维修电工 小计 3 2014年 电子仪器仪表装调工 高低压电器装配工 二 五 四 二 三 五 五 鉴定等级 一 三 五 三 获证人数 10 3 2350 2363 37 22 106 215 446 826 16 771 学制教育与鉴定 企业职工、社会人员培训与鉴定 企业职工、社会人员培训与鉴定 备注 企业职工、社会人员培训与鉴定 学制教育与鉴定
电子技术应用专业高技能人才培训基地项目建设总结
