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小学四年级《笔算除法》教学设计
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小学四年级《笔算除法》教学设计 一、教学目标
1.结合具体情境使学生在理解算理的基础上，学会除数是整十数的笔算方法；培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。。
2.通过探索、思考、总结,经历除数是整十数的笔算方法的形成过程；引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。
3.使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。 二、教学重点
1.掌握商是一位数、除数是整十数的除法笔算的算理。
2.理解并掌握试商方法，准确书写商的位置。 三、教学难点
明确算理，准确计算。 四、教学过程
一、复习旧知，铺垫新知。
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（一）教师：同学们，在学习新知之前，老师先来考考大家。
出示：（）最大能填几？说说你的想法。 30×（）<6120×（）<84 40×（）<27060×（）<378 70×（）<27080×（）<330 （二）、投影48÷4＝42÷8＝
教师：这里有两道除数是一位数的笔算除法，谁还记得除数是一位数的笔算的法则是什么？ 教师小结：那看来，除数是一位数的笔算大家掌握的很好，那如果除数是两位数你们会算吗？这节课我们就继续来研究：笔算除法（板书） 二、创设情境，提出问题
教师：同学们，你们喜欢读书吗？书籍是人类进步的阶梯，人通过读书可以改变自己的命运。那么，今天我们就一起走进图书馆去看看。
出示：这里有92本连环画，178本故事书。各种书每班30本。
教师：请大家仔细观察这幅图，从图中你获得了哪些数学信息？谁能完整的说一说。
学生：这里有92本连环画，178本故事书。各种书每班30本。
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教师：你能提出什么数学问题？
学生：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？
教师随机板书：（1）有92本连环画，每班30本，可以分给几个班？ 教师：怎么列式？ 学生：92÷30（教师板书）
教师：好，其他同学还能提出什么数学问题？ 学生：有178本故事书，每班30本，可以分给几个班？
教师板书：（2）有178本故事书，每班30本，可以分给几个班？
教师追问：会列式吗？
教师根据学生回答板书：178÷30＝ 三、迁移引导，解决问题 1.算法多样化
教师：同学们，像92÷30这样的算式，谁有好办法能够很快的就算出结果？ 学生：92÷30＝3……2 教师：你是怎么想的？ 学生可能的回答
1：30×3＝90，90＜92，90＋2＝92，所以92÷30
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＝3……2。
2：92≈90，90÷30＝3，所以92÷30≈3
教师评价：除了想乘法做除法和估算还有什么方法？
学生：列竖式计算。
2.怎样确定商的位置（两位数除以整十数） 教师板书竖式边说：那么这道题该如何笔算呢？请大家结合除数是一位数的笔算法则，两人一组讨论除数是两位数该如何笔算，然后把竖式写下来。 教师：你能来说一说你的笔算过程吗？ 教师：他说的好不好？那我有个问题不明白，为什么商3要写在个位上呢？ （投影错误的解答过程）
教师追问：哦……那我们看这位同学出什么问题了？
教师评价学生生回答：你可真善于观察。那么他们说的到底对不对呢？我们来一起验证一下。 教师：练习纸上画着92根小棒，就代表92本连环画，那么每30根为一份，到底能分成几份？请大家动笔圈一圈。（出示小棒图） 教师：怎么样？（可以分3份） 演示
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教师：那么这个3表示什么？谁再来解释一下？（出示填空）
教师：因为是3个30（“个”字强调），所以……？ （商3，要把这个3写在个位上。）
教师：恩，写错的同学一会儿把它改过来。那谁能再来说说这道题的笔算过程？
学生：92除以30，从被除数的高位起，因为除数是两位数，所以要看被除数的前两位。92里面有3个30，所以商3，把3写在个位上。30×3＝90，92—90＝2。所以92除以30等于3个余2本。
教师：好，你能告诉老师90是怎么得来的？ 教师：2表示什么？
（表示还剩余的连环画的本数。）
教师：那既然是有余数的除法，我们还得注意什么？
（余数是不是比除数小。）
教师：最后别忘记把得数写在横式的后面，然后写上答案。
请大家完成书中做一做的第1题。 学生逐题汇报。
3.怎样确定商的位置（三位数除以整十数） 教师：在同学们的共同努力下，我们学会了用
小学四年级《笔算除法》教学方案计划设计
