《墨子·经说上》云： “辩，争彼也；辩胜，当也。 ” 《墨子·经说下》云：“辩也者，或谓之是，或谓之非，当者胜也。” “辩”即辩论、辩解、辩明的意思。“论”是议论、评定之意。“辩”与“论”好比是一把利剑的双面锋刃，相互为用。“辩”的目的在于破（否定），论的目的在于立（表明主张）。 2. 辩论要素、辩论特征以及辩论类型 （1）朱总理智止流言 记者:“请问总理先生，无论下一届总理是谁，你认为他哪些方面应该向你学习？” 朱总理:“关于我本人，除了埋头苦干外，我没有什么优点。我不希望别人学习我。前不久香港某家报纸说我的本事就是拍桌子、捶板凳、瞪眼睛，那就更不要学习我了。但是，这家报纸说的不对，桌子是拍过，眼睛也瞪过，不瞪眼睛不就成植物人了吗？板凳是绝对没捶过，那捶起来是很疼的。至于说我这样做是为了吓唬老百姓，我想，很少有人会相信这种说法。拍桌子只吓唬那些贪官污吏。” 记者的提问十分刁钻，企图让朱总理对自己的政绩及缺点作一番评价。朱总理回答十分巧妙，他举香港一家报纸对自己的评论，用幽默的语言，否定了捶板凳，赢得了众多记者的掌声。朱总理的这段答记者问，真是口舌生风，妙趣横生，被誉为辩论口才的“红色经典”。 朱总理的答记者问，实际上是一个辩论过程。这个过程包括了辩论四要素，辩论特征以及辩论类型。 2）学生讨论分析。 教师小结归纳 辩论要素: 主体 — 辩论行为的实施者 客体 — 辩论行为实施的对象 媒体 — 辩论行为实施的条件 受体 — 辩论行为实施的接受者 注意：自辩不是辩论，因为它依赖于内部语言进行辩论，只能称为“考虑”、“思考”或“思想斗争”。 辩论特征： A、观点的对立性 辩论各方的观点必须是截然对立的或至少是有鲜明分歧的。没有对立便没有辩论。辩论中，辩论者既要千方百计的证明并要对方承认自己观点的正确性，又要针锋相对的批驳对方的观点，并使对方放弃自己的观点，这就决定了各方立场的鲜明对立性，这样才有辩论的必要。 B、思维的机敏性 由于辩论在许多时候打的是无准备之战，在唇枪舌战的战斗中，双方思维的紧张程度不亚于短兵相接。语言信息的传播与反馈比起一般的会话来快多了。因而既需明察对方的策略，又要应付对方的“明枪暗箭”，而这一切往往来不及深思熟虑，都得临场发挥。所以论辩者必须具有敏捷的思维能力，高度的判断能力，机智的语言运用能力。 C、论理的攻守性 论辩是“破”与“立”的辨证统一。论理时一方面要使自己的观点正确、鲜明、论据有力、战术 灵活适当，使己方坚如磐石，令对方无懈可击；另一方面要善于从对方的阐述中寻找纰漏，抓住破绽，打开辩驳的突破口，使自己立于不败之地。 辩论的类型： （1）对话式 ：社会生活中常见，以说服对方接受自己的观点为目的，如日常琐事、经济纠纷、工作上的谈判、邻里矛盾、交通事故协调等。 （2）答辩式： 毕业论文答辩、法庭辩论、决策辩论、外交辩论、答记者问。 （3）竞赛式： 有组织、有计划围绕辩题展开的辩论 辩论的形式有许多，以上只是从形式的角度分类。 三、辩词赏析（师生互动） 辩题1：治贫比治愚更重要 反方：对方辩友以迫切性来衡量重要性，那我到要告诉您，我现在肚子饿得很，十万火急地需要食物来充饥，但我还是要辩下去，因为我意识到辩论比充饥更重要。 正方：对方辩友，我认为“有饭不吃”和“无饭可吃 ” 是两码事?? 分析：反方以“有饭不吃”来论证贫困不足以畏惧和治愚的相对重要性，正方立即从己方观点中归纳出“无饭可吃”的观点，鲜明的比较出了两者本质上的天差地别，有效的遏制了对方偷换概念的倾向。剔除对方论据中有缺陷的部分，换上我方有利的观点或材料，往往可以收到“四量拔千金”的奇效，这一技法就是“移花接木”。 辩题2：愚公应该移山还是应该搬家 反方：我们要请教对方辩友，愚公搬家解决了困难，保护了资源，节省了人力、财力，这究竟有什么不应该？ 正方：愚公搬家不失为一种解决问题的好办法，可愚公所住的地方连门都难出去，家又怎么搬？可见，搬家姑且可以考虑，但也得在移完山之后再搬呀！ 分析：从上面的辩词来看，反方就事论事，理据充分，根基扎实。正方先顺势肯定“搬家不失为一种解决问题的好办法”，既而提出“愚公所住的地方连门都难出去”这一条件，自然而然的导出“家又怎么搬”的诘问，最后水到渠成，得出“先移山，后搬家”的结论。如此一系列理论环环相扣，节节贯穿，以势不可挡的攻击力把对方的就事论事打得落花流水，真可谓精彩绝伦。 表面上认同对方观点，顺应对方的逻辑进行推导，并在推导中根据我方需要，设置某些符合情理的障碍，使对方观点在所增设的条件下不能成立，或得出与对方观点截然相反的结论。这一技巧就是“顺水推舟”。 辩题3：思想道德应该适应（超越）市场经济 反方：请问雷锋精神到底是无私奉献精神还是等价交换精神？ 正方：对方辩友您错误理解了等价交换，等价交换是说所有的交换都要等价，但并不是说所有的事情都是在交换，雷锋还没有想到交换，当然雷锋精神谈不上等价了。 分析：这一回合中，反方有“请君入瓮”之意，有备而来。正方选择前者，则证明了反方“思想道德应该超越市场经济”的观点；选择后者，则有背事实。正方辩手跳出了反方“非此即彼”的框框设定，反过来单刀直入，从两个预设选项抽出“等价交换”，以倒树寻根之势彻彻底底推翻了它作为预设选项的正确性。语气从容、语锋犀利，其应变之灵活，技法之高明，令人叹为观止。 刁钻的选择性提问，是许多辩手惯用的进攻招式之一。通常，这种提问是有预谋的，它能置人于两难境地，无论对方作哪中选择都对己不利。对付这种提问的技法，就是从对方的选择性提问中，抽出一个预设选项进行强有力的反诘，从根本上挫败对方的锐气，这种技法就是“釜底抽薪”。 辩题4：知难行易 反方：许多贪官不是不知法，而是知法犯法。 正方：对呀！那些人正是因为上了刑场死到临头才知道法律的威力、法律的尊严，可谓“知难”那，对方辩友！ 当反方以“知法容易守法难”的实例论证于“知易行难”时，正方马上转而化之从“知法不易”的角度强化己方观点，给对方以有力的回击，扭转了被动局势。 分析：武侠小说中有一招数，叫“借力打力”，是说内力深厚的人，可以借对方之力反击对方。这种方法运用到辩论中，就叫“借题发挥”。 辩题5：跳槽是否有利于人才发挥作用 正方：张勇，全国乒乓球锦标赛的冠军，就是从江苏跳槽到陕西，对方辩友还说他没有为陕西人民作贡献，真叫人心寒呀！ 反方：请问到体工队一定是跳槽去的吗？这恰恰是我们这里提倡的合理流动呀！对方辩友带着跳槽眼睛看问题，当然天下乌鸦一般黑，所有的流动都是跳槽了。 正方举张勇为例，他从江苏到陕西后，获得了更好地发展自己的空间，这是事实。反方马上指出对方具体例证引用失误：张勇到体工队，不可能是通过跳槽这种不规范的人才流动方式去的，而恰恰是在“公平、平等、竞争、择优”的原则下合理流动去的，可信度高、说服力强、震撼力大，收到了较为明显的正本清源的效果。 分析：指出对方论据与论题，关联不紧或者背道而驰，从根本上矫正对方论据的立足点，把它拉入我方“势力范围”，使其恰好为我方服务，这种技法就是“正本清源”。 有人说：辩论是一种高智商的游戏。辩论能否成功，辩论员的智慧非常重要。高明的论辩者必须具有多方面的素养，掌握多种有效的辩论技巧，这样就能无辩不胜，巧言一席，强似雄兵百万。 四、辩题讨论（采用辩论技巧，言人所未言，见人所未见） 1.人生机遇与奋斗，哪个更重要？ 2.网上交友利大于弊还是蔽大于利？ 3.气质是刻意追求得到的吗? 4. 相见不如怀念？ 5.嫁给有钱人幸福吗? 五、教学小结 辩论是艺术，不管谁胜谁败，都会因思想的碰撞而迸发出智慧的火花，它帮助人们认识是非、得失、美丑，它给我们的生活增辉添彩。同学们，当你面对不良现象时，当对方的观点与你相悖时，不妨运用今天所学的知识试试。 六、实训：1、以“大学生应不应该逃课”为题，组织班级辩论赛。 2、以“愚公是应该移山还是应该搬家”为题，组织班级辩论赛。 教学后记
教 学 任 务 完 成 情 况 学 生 学 习 情 况 教学任务基本完成，共学习八个教学单元，包括有声语言、态势语言、命题演讲、即兴演讲、辩论演讲、演讲者必备的修养、能力、心理素质、以及日常访唔交流和求职应聘口才技巧等内容。 学生学习兴趣浓厚，学习积极性高，能够自主、互动学习，达到了一定的教学效果，掌握了演讲与口才的基本的理论知识，培养了演讲与口头交际能力。 学 生 职 业 能 力 掌 握 情 况 及 教 教学 学方 内法 容改 重进 构意 见 教 案 的 改 进 和 调 整 学生在掌握基本的演讲与口才理论知识的同时，加强了实践锻炼，不断提升自己的演讲与论辩能力，提高了口头表达能力，同时掌握了一定的求职应聘技巧，克服在大众面前说话的恐惧心理，增强了自信心。 改变传统的教学方法，以学生讲和说为主体，提升素质教育，转变他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的自主自觉独立的不断生成、张扬、发展、提升的过程。 加强备课意识，调整备课态度；强化研究意识，提升备课能力；（深入钻研 教材，娴熟驾驭教材，参考各类教学资源，提高备课质量。） 改进备课方式，增强备课效益；（1．倡导集体备课，实现资源共享；2．实 践全程备课，注重教学反思）
演讲与口才教案（付云华） - 图文
