第 一 教学单元（专题）教案 教学内容 授课班级 演讲概述 10级的建一、建五、建六、模一、模二、数控 教学课时 2课时 教学内容对接的 职业工作与 职业能力要求 教学目标 教学重点与难点 教学支撑环境与 教学资源 主要教学 方法与手段 1．掌握演讲的含义、演讲者必备的条件； 2．理解演讲的意义、特征，提高学习本课程的积极性； 3．了解演讲的类型，演讲与口才的关系。 演讲的含义、演讲者必备的条件 黑板、粉笔、教案 讲授法、讨论法、实训法 学生课外 学习任务 教学小结 演讲活动是一种源远流长的社会现象，始终伴随着人类文明的发展而发展。古今中外，凡是历史发展的重要关头，凡是社会激烈变革之时，演讲的特殊功能就越表现得突出。在西方，“舌头、金钱、电脑”已成为三大战略武器。在我国，随着改革开放的不断深入，随着物质文明建设和精神文明建设的飞跃发展，演讲之风也蓬勃兴起，各种类型的演讲活动广泛开展，研究和传播演讲学日益受到人们的重视。 那么，什么是“演讲”呢？ 第一节 演讲的内涵和特征 教 学 过 程 一、演讲的概念
演讲又称“讲演”或“演说”，是一种对众人有计划、有目的、有主题，系统的、直接的带 有艺术性的社会实践活动。也被视为“扩大的”沟通。
演讲是演与讲的有机结合。它是一种在特定的时空环境中，演讲者凭借有声语言和相应的体态语 言，郑重系统地发表见解和主张，从而达到感召听众、说服听众，教育听众的艺术化的语言交际 形式。“演”与“讲”在演讲实践活动中，在传递信息的时候，并不是平分秋色，各占一半。二 者虽然需要和谐统一，但不是一加一等于二的统一，而是以“讲”为主，以“演”为辅，互相交 织、互相渗透、互相促进的统一。在这里“讲”是起主导作用，起决定因素的，而“演”则必须 建立在“讲”的基础上，否则它就失去了存在的意义。如果平分秋色或颠倒了这一关系，也就不 称为演讲了。所以，只有既“讲”且“演”， 以“讲”为主，以“演”为辅，既是听觉的，又是 视觉的，兼有时间性和空间性艺术特点的综合的现实活动，才是演讲的本质属性，这是演讲区别 于其他现实口语表达形式和艺术口语表达形式的关键所在。 二、演讲的特征与分类 （一）演讲的特征 1、现实性 2、综合性 3、直观性 4、鼓动性 5、工具性 6、艺术性 （二）演讲的分类
根据演讲活动的特征和不同的分类依据，可以把演讲分成如下类型：
1、按照内容分：有政治演讲、生活演讲、法庭演讲、学术演讲、教育演讲、宗教演讲等。 2、按照形式分：有命题演讲、即兴演讲、辩论演讲等。
3、按照目的分：有说服性演讲、鼓动性演讲、传授性演讲、娱乐性演讲等。 三、演讲的物质传达手段
任何一种带有艺术性的活动，都有其自己独特的物质传达手段，形成自己特殊的规律，揭示着自 身活动的本质特点。演讲活动自然也不例外，演讲者要想发表自己的意见，陈述自己的观点和主 张，从而达到影响、说服、感染他人的目的，就必须通过与其内容相一致的传达手段。 作为演讲的传达手段主要有：有声语言、体态语言和主体形象。 1．有声语言(讲)
有声语言是由语言和声音两种要素构成的，是在演讲活动中传递信息、表达思想最主要的媒介和 物质表达手段，它是演讲者思想感情的载体，以流动的方式，运载着演讲者的主张、见解、态度
和感情，将其传达给听众，从而产生说服力、感召力，使听众受到教育和鼓舞。 我们对有声语言的要求，则是吐字清楚、准确，声音清亮圆润、甜美，语气、语调、声音和节奏 富于变化，要注意形式美和声音美。它具有时间艺术的某些特点，是听众听觉的接受对象和欣赏 对象。 2．体态语言(演) 体态语言就是演讲者的姿态、动作、身势、手势、表情等；它是流动着的行体动作，辅助有声语 言承载着思想和感情，诉诸于听众的视觉器官，使听众产生与听觉同步的效应，加强了有声语言 的表达效果。 3．主体形象 演讲者是以其自身出现在听众面前进行演讲的，所以它必然以整体形象，包括形体、仪表、着装、 发型、举止神态等直接诉诸于听众的视觉器官。而整个主体形象的美与丑、好与差，在一般情况 下，不仅直接影响着演讲者思想感情的表达，而且也直接影响着听众的心理情绪和美感享受，这 就要求演讲者在自然美的基础上，要有一定的艺术美。而这种艺术美，是以演讲者本人为依托的 现实的艺术美，它不同于舞台艺术的性格化和表演化的艺术美。这就要求在符合演讲特定活动的 前提下，注意朴素、自然、轻便、得体，注意举止、神态、风度的潇洒、大方、优雅，只有这样， 才有利于思想感情的表达，有利于取得演讲的良好效果。 四、演讲的作用 （一）对社会的作用 1、驱邪扶正，形成正确的舆论，促进社会文明发展 2、培养高尚美好的情感，促进人类文明建设 3、演讲是传播和推广科学知识的有效途径 4、唤起听众的行动和实践 （二）对演讲者个人的作用 1、使自己迅速成才 2、改善人际关系 五、实训练习 实训内容：自我介绍 第 二 教学单元（专题）教案
教学内容 授课班级 口才概述 10级的建一、建五、建六、模一、模二、数控 教学课时 2课时 教学内容对接的 职业工作与 职业能力要求 教学目标 1．了解口才的概念，理解口才的特点。 2．掌握口才的基本要素，口才素质的形成。 3．理解演讲与口才的关系。 教学重点与难点 教学支撑环境与 教学资源 主要教学 方法与手段 口才的概念，口才的特点，演讲与口才的关系 黑板、粉笔、教案 讲授法、讨论法、实训法 学生课外 学习任务 教学小结 社会需要沟通,沟通需要交流,或者说,沟通就是一种交流。而人与人之间交流思想,沟通感情最直接、最方便的途径就是语言。通过出色的语言表达,可以使相互熟识的人之间情更浓,爱更深:可以使陌生的人产生好感,结成友谊:可以使意见分歧的人互相理解,消除矛盾;可以使彼此怨恨的人化干戈为玉白,友好相处。 在日常交往中,有口才的人能把平平常常的话题讲得引人入胜；嘴笨口拙者即使讲的内容很好,听起来也会索然无味。有些建议,有口才的人一说就通过了；无口才的人却连诉说的对象都没有。也就是说,好口才是成功的敲门砖,可以带来意想不到的效果,有了好口才,才会有好人生! 那么，什么是“演讲”呢？ 教 学 过 程 一、口才的概念 第二节 口才概述 简要地说,口才是口语交际中说话(即口语表达)的才能。具体地说,口才是在交谈、演讲和论辩等 口语交际活动中,表达者根据特定的交际目的和任务,结合特定的言语交际环境, 准确、得体、生 动地运用连贯、标准的有声语言,并辅之以适当的体态,表情达意以取得圆满交际效果的口头表达 能力。它是人们的素养、能力和智慧的一种综合反映。 二、口才的特点 口才是在人际交往和社会实践中表现和发挥出来的,人是这种语言活动的主体, 而这种语言活动 又产生了积极的效果。因此,综合表达者及其口语成品的主要因素分析，其主要特点有: 1.明确的目的性 口语交际中表达者说话的目的虽然多种多样,但概括起来集中地表现在以下六个方面: (1)明了,即让听者懂得所传递的信息或明白、理解他所不知晓不了解的事情。 (2)说服,即让听者在弄懂对方思想观点、立场看法的基础上接受对方的观点并信服, 同时能产生 相应的行动。 (3)感动,即让昕者随着讲说者的表达而产生情感、心境的变化,同悲同喜，同忧同乐,产生心灵相 通、精神共鸣的效应。 (4)拒绝,即让听者明白自己的观点、看法、要求,表示出不被接受。拒绝是一种逆向交流, 尤其需 要注意讲究方式与技巧。 (5)反驳,即指出对方观点、要求的不合理乃至荒谬性。 (6)赞许,即认为对方的表达正确而加以称赞。 2.高度的灵活性、适应性 在口语交际时,情形往往较为复杂,表达者为实现特定的目的,在因人、因事、因物、因景而进行的 讲说中,必须会灵活机智地选用特定的表达方式和技巧以切合语言内容,切合特定语境, 切合自己 的身份和交际对象的特点。只有具有高度灵活性的表达,才能创造出效果良好的口才佳品来, 否则 将会适得其反。 3.全面的综合性 优秀的口才是一个人素质和能力的全面综合反映。这里的素质,主要包括思想境界、道德情操、 知识学问和天赋秉性。能力则主要包括观察能力、思维能力、决断能力、记忆能力、表达能力、 交际能力和应变能力。人的素质和能力综合形成一种潜在的文化储备，这种储备在特定的语境中, 通过想像和联想, 发挥和创造,为讲说者取得讲说材料和讲说方式从而实现口语表达的目的起到 积极的支持作用，所以,从根本上讲,好的口才,是表达者学识、素养和能力的综合表现。 三、口才的基本要素 现代理论家认为德、识、才、学是口才家的必备四要素。德、识、才、学四要素奠定了口才的基
演讲与口才教案（付云华） - 图文
