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论中学美术课堂教学中的合作学习
作者：张慧
来源：《校本教研》2012年第07期
随着素质教育的深化及新的课程标准的推行，新的学习理念与教学理念也不断涌现。合作学习就是其中之一。新课改以来，中学美术教师一直在课堂中进行着合作学习的探索。 一、合作学习的内涵
合作学习的主要代表人物斯莱文教授认为：“合作学习是指使学生在小组中从事学习活动，并依托他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂的教学技术。” 美国明尼明达大学合作学习中心的约翰逊教授认为：“合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。”简而言之合作学习是指学生在小组或团队中为完成共同的任务，有明确分工的互助性学习。 二、合作学习的作用
1.合作学习有利于体现学生的主体地位
合作学习要求学生向别人发问，向别人阐述自己的看法。这不但可以增加学生学以致用的机会，更可以增强他们对学习的兴趣，提高他们的学习能力，还可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，促进思维的发展。 2.合作学习有利于提高学习效率
在合作学习中，由于强调小组中每个成员都积极参与到学习活动中，并且每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得容易解决。
3.合作学习能增进学生的感情
合作学习是同学之间互帮互学，彼此交流知识的过程，也是互爱互助，相互沟通感情的过程。在小组合作学习中，大家互相勉励、互相鼓励，增强克服困难的勇气，同时，学会了如何关怀和帮助他人、评价他人，即学会承认他人的优点，容忍他人的缺点，虚心向他人学习，听取他人的意见。它使每一成员都溶入集体中，增强了集体意识。 4.合作学习有利于培养学生的自学能力
合作学习把学生由旁观者变为参与者。它主张那些已经掌握某种知识和技能的学生把知识和技能教给其它成员。作为讲授者的学生，为了能够教得更清楚、透彻，必须对所学的材料进
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行认真的阅读和分析。其它学生也希望在课堂上表现出色，因此他们要做好充分的预习工作。认真预习课文，遇到不会的单词主动查字典，并查找资料中的有关注解。学生的学习积极性提高了，自学能力也提高了。
5.合作学习能培养学生的组织能力
在组织对话和操练中，小组长要根据实际情况安排谁先谁后、谁问谁答，充分考虑对话的难易度和学生的水平。特别是在英语短剧的自编自演过程中，学生除了要选择、组织对话内容，认真准备道具，进行角色安排，还要在排练中对效果和出现的问题进行修改，并不断地总结，大大提高了学生的组织能力。 6.合作学习拓宽了学生学习的空间
它不仅将学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，还将传统教学中的师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，而且还将学生课内学习延伸到课外。
三、中学美术课堂中合作学习的实现 1.异质分组，相互取长补短
传统的美术课堂教学强调师生之间的双边互动，而合作学习要求加强生生互动。实施生生互动的一种重要方式，就是把学生“异质”分组，这是教学活动获得成功不可缺少的因素，它把学生互动提高到了前所未有的地位，为课堂教学注入了新的活力。所谓“异质”分组，就是把知识、能力、性别甚至性格等方面不同的几名学生分在一个合作小组内。 2.构建环境，突出学生主体
心理学研究表明：同龄人之间的心理沟通为最高。在小组合作学习中，很容易形成个体与个体、小组与个体的交流，又由于小组人数少，学生心理压力小，容易很自然地参与讨论，大胆地发表不同的见解。同学之间彼此启发，相互激励，从而不断取得进步。在流畅、和谐、默契、尊重、信任的合作学习环境中，能有效地改变以传授技法的教学模式，让学生感受到心理的安全感和精神上的鼓舞，把同学当作朋友和知己，相互多一些理解、鼓励、宽容，这样学生的思维就更加活跃，探索热情就更高涨，合作的欲望就更强。但是这种合作并不意味着教师的指导就不重要了，相反，教师的指导者角色是不容替代的，有效的合作学习离不开教师的指导，教师合理的适时的指导会提高学生合作学习的效率。 3.营造合作氛围，体验成功乐趣
教师除了要在美术课堂教学中有效地开展小组合作学习活动，还可以根据学生年龄阶段特点，多举办一些适合学生身心发展的集体活动，多营造合作的空间，让学生在合作中发挥他们
论中学美术课堂教学中的合作学习
