（5）结合实例说出信息技术的发展趋势；过程与方法
通过对信息特征的分析与判断，以及对信息技术应用实例的分析，提高分析问题的能力。
情感态度价值观
（1）感受信息技术对个人、社会发展的重要影响。（2）体会信息技术的魅力。
（3）树立学习信息技术的兴趣。教学重点
·信息的特征
·信息技术对个人、社会发展的重要影响·建立学习信息技术的兴趣教学难点
·信息的概念
·信息技术的概念
第三部分：设计教学策略
教学策略设计的主要内容·设计教学的组织策略——教学内容的组织
——教学内容的呈现顺序——设计传递策略
——选择教学内容的呈现方式
——选择教学方法
第1课：信息及其特性——教学策略·抽象的概念需要再现抽象过程。·需要大脑高度思维
·主要策略：设问。在问题的指引下进行思维。1.信息从哪里来
从这个问题出发，可以引发和促进学生对信息概念的思考。 师：信息从哪里来？
生：“信息从网上来”“信息从报纸、广播、电视中来”等等。
师：报纸、广播、电视的信息又从哪里来？ 生：记者采访的，写的，拍的。 师：记者的信息从哪里来？
生：从生活中来，从人们身边来。
师：从生活和人们身边的什么地方来？举例说明。
生：比如战争就可以带来许多信息——开战的原因、参战的对象、伤亡情况等等；比如教室的墙也可以告诉我们许多信息——白色的（大多数情况下），材质比较坚硬，表面比较平等。
这时，学生会列举出许多的例子：上课中有信息，打球、唱歌中产生着信息，教室的桌、椅、黑板都包含着信息，人脑也会产生许多信息，……。
总结学生列举的例子，可以发现信息来自两个方面：
（1）战争、打球、唱歌、上课等都是“事”，所以，信息来自各种事件，任何事件都产生着信息。
（2）墙、桌、椅、黑板等都是“物”，所以，信息来自各种物体，任何物体都产生着信息。
进一步思考可以得出，产生信息的事物既可以是客观世界的事物，也可以是主观世界的精神现象，如法律法规、马克思主义、毛泽东思想等。
至此，我们可以得出
结论1：信息源自任何事物，任何事物都产生着信息。2.信息是什么
从第1个问题中得出，信息来源于任何事和物。那么，信息是事物的什么呢？
对于任何事物来说，运动是绝对的，静止是相对的。
图1是一个纸杯的图片，假设我手中握着这样一个纸杯，那么，这个纸杯会产生——纸质的、有花纹、可以盛水、状如圆台等信息；如果把这个纸杯剪开去掉杯底，变成图2的样子，这时它还是一个纸杯吗？还能盛水、形状还是圆台吗？答案是否定的。这时它产生的信息是——纸质的、状如扇环等；进一步把图2所示的纸质扇环撕成碎片，变成图3的样子，产生的信息又将发生变化。随着事物状态的变化，它所产生的信息也会随之改变，因此，可以得出
结论2：信息是事物运动的某一状态的显示。
此外，如果把一杯盛满开水的杯子抛向人群，运动着的杯子将会产生什么样的信息？人们还会关注这只杯子是纸质的？上面的花纹是什么吗？显然，这时人们更关注的是杯子的运动方式！同一个物体运动方式的不同所产生的信息也不同，当我们让一个杯子做圆周运动的时候，它将给我们带来另外的信息。这样，可以得出
结论3：信息是事物运动变化方式的显示。综合结论1，2，3，可以得出
结论4：信息是事物运动的状态和变化方式的显示。
信息是由任何事物所产生的。但是，如果不被人、动物、植物等主体所感知，那它也就毫无价值和意义可言了。银河系外的太空一定包含着大量的信息，但人类目前还无法感知到它们，所以，就目前而言它们对人类是没有价值的。
因此，信息的定义为
结论5：信息是主体感知的事物运动的状态和变化方式。3.信息没有形状，是看不见，摸不着的
信息是主体感知的事物运动的状态和变化方式，那么，信息长什么样？信息看得见？摸得着吗？
信息源于事物，但又不是事物本身，它从事物中产生，被主体所感知后就脱离了事物本身，例如，杯子是物，但“杯子呈圆台状”这条信息既不是事也不是物，所以信息是没有形状的。
我们看到或摸到的是事物本身，而不是事物所产生的信息，从事物中感知到了事物所产生的一系列信息，所以，信息是看不到也摸不着的。
第四部分：设计评价策略
这节课看学生是不是真正理解信息的概念及信息的特征，需要通过作业来反映，以下是我设计的评价策略:
选择一种工具软件（如WORD，PPT，网页或其它）以“信息及其特性”为主题，完成以下问题：
（a）个人简介；
（b）用你自己的语言谈谈你个人对信息概念的理解；
（c）你对信息的无处不在一定深有感触，请结合实际谈谈你感受最深刻的某个信息特性。
（d）写写你对北大附中的印象。
高中信息技术新课程教学设计原则与方法
