学 科 课 题 主备人 历史 年 级 七年级 课 时 课 型 1 新授 第7课 辽、西夏与北宋的并立 授课时间 1.知识与能力：通过本课的学习，使学生了解这一时期民族政权并立的基本史实，包括：①少数民族政权辽、西夏、金的先后建立。②辽宋战争和澶渊之盟，宋夏和战。 教 学 目 标 2.过程与方法：①通过地图从空间上强化学生对民族政权统治区域的掌握。②通过列表归纳的方法帮助学生理各民族政权建立的基本情况。?结合课本动脑筋，组织学生辩论澶渊之盟的作用。 3.情感态度与价值观：①了解各少数民族的兴起和政权的建立的过程。②通过学习民族战争，对战争性质形成正确的认识，不能用异族、侵略的说法，只能从正义和非正义的角度来分析，树立正确的民族观. 重点 难点 知道辽、西夏、北宋是三个并列的政权，树立正确的民族观 掌握辽、西夏、北宋三个政权的和战能够正确评价澶渊之盟 教学过程设计 集 体 备 课 二 次 备 课 【导入新课】 同学们都看过《天龙八部》，那里面的乔峰本来认为自己是什么人？（北宋的汉人）后来发现自己是什么人？（辽国的契丹人）而后来乔峰、段誉、虚竹兄弟三人是到了哪里去娶公主？（西夏）当时汉族建立的北宋、由契丹人建立的辽、由党项人建立的西夏，构成了一个民族政权并立的特殊历史时期。 【讲授新课】 指点江山：契丹族与党项族 图片展示（多媒体展示北宋时期形势图） 一下子就调动起来了学生们的学习兴趣，学生们兴趣盎然着谈论着他们已知的人名和国名（成功的引入新课） 一、以历史科考的形式，第一站考察契丹的兴起（多媒体出示问题：）读教材，学生分组分析讨论辽兴起的原因 出示考察结果： 二、第二站：考察西夏的建立及宋夏关系 （1）学生们阅读课文理解西夏的建立 （2）分析考察宋夏关系 （3）出示考察报告 不打不相识 辽与北宋的和战 三、第三站考察宋辽关系（重点考察对象） 1.史料解读（多媒体展示材料） 材料一：1004年秋（宋真宗景德元年），辽萧太后与辽圣宗亲率大军南下，深入宋境。有的大臣主张避敌南逃，宋真宗也想南逃，因宰相寇准的力劝，才至澶州督战。宋军坚守辽军背后的城镇，又在澶州城下射杀辽将萧挞览（一作凛）。辽由于自身原因，很早就通过降辽旧将王继忠与北宋朝廷暗通关节。 材料二： 2.提出问题：澶渊之盟签订的背景和影响各是什么？ 教师指出：背景：辽军攻宋，在宰相寇准力劝下皇帝亲征，宋真宗勉强来到澶州城，宋军士气大振，打退辽军。 影响：此后很长时间，辽宋之间保 持着和平局面。 3.（多媒体展示问题：如何正确的评价澶渊之盟）学生分组讨论：结合材料二和所学知识，如何正确评价澶渊之盟 老师归纳： 对北宋而言： 澶渊之盟是一个屈辱的和约。 对社会经济而言： 避免了战争给社会生产力带来的破坏，促进了我国边远地区的贸易与开发，有利于经济的交流和发展。 对于民众生活而言： 一方面在一定程度上加重了北宋民众的赋税负担，另一方面，使民众生活环境相对安定，加强了各民族间的友好关系，促进了民族融合。 战争与和平： 重点明确：（1）战争性质：辽、夏对宋发动的战争只是兄弟之战，不是侵略与反侵略的战争，但属于非正义战争（以劫掠为目的） （2）宋夏议和：宋辽议和都促进经济文化交流； 促进了民族融合； 加速辽、西夏封建化进程， 【课堂小结】2.提出问题：北宋、辽和西夏建立政权的基本情况，学生分组制表。 教师最后出示下表： 民族 政权 时间 建立者 都城 契丹族 辽 汉族 北宋 党项羌 西夏 1038年 元昊 兴庆 916年 960年 上京 东京 耶律阿保机 赵匡胤 辽宋、宋夏关系都是中华民族内部的矛盾，我们要清醒的认识到澶渊之盟是双方相互妥协的产物。对辽来说，不仅使辽兵安然脱险，还得到了“岁币”。对于北宋来说，澶渊之盟是一个屈辱和约，“岁币”成为它的沉重负担。但就整个中华民族来说，澶渊之盟的订立有其积极的一面。我们要辩证地看待历史事件。 课后 作业 教学 反思 在宋军北伐的阶段，我出示幽云十六州的地形图，让学生结合地图分析，此举对中原王朝有何影响。锻炼了学生的读图能力、史实分析能力。 在战争与和平阶段，我抓住了战与和两个关键字眼。首先，辽与北宋之间的战有宋军北伐、澶州之战。大战之后，双方又签订了澶渊之盟，对于澶渊之盟的评价是本课的难点。 为了突破这个难点，我展示相关史料后并未急着解读，而是请学生小组讨论，分别站在辽、宋的百姓和统治者的角度评价澶渊之盟带来的利与弊。学生积极思考，踊跃发言，得出了自己的结论，澶渊之盟总体上有利于边境地区的生产发展，也促进了民族融合，从长远看有利于我国多民族国家的发展和统一。 在碰撞与融合环节，我用了一系列图片和材料（辽夏铜器、瓷器与宋对比图、辽夏制度介绍、西夏契丹文字、汊族模仿契丹人穿衣、临安“贺家酪面”等），从政治经济文化就展现了农耕文明和少数民族的之间相互的影响。
人教部编七年级历史下册第二单元第7课 辽、西夏与北宋的并立教案设计
