人教版高中生物必修二教学设计
人类红绿色盲症、伴性遗传的特点
一、教材分析：
《伴性遗传》这一节是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。同时也为《人类遗传病》的学习奠定了基础。本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学生进行情感教育的好材料。使学生体会到科学家不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公布于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。 二、学情分析：
《伴性遗传》是在学生学习了遗传定律、减数分裂以及果蝇性染色体遗传的基础上安排的，学生在前面已学过减数分裂和基因与染色体的关系，已经掌握基因分离规律和自由组合规律，其中性染色体上的传递规律是对遗传定律的补充和深化，也是对遗传定律的复习和梳理过程，有了前面的知识基础，在本节内容的学习过程中，教师主要引导学生分析、推理，让学生自主思考，主动体验，激发他们探索遗传规律的愿望。同时，通过红绿色盲的调查活动及结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结。 三、教学目标 （一）知识目标：
（1）通过探究活动培养学生运用已有知识进行分析、提出假设、设法求证的科学探究能力。 （2）能够推理出红绿色盲等常见伴性遗传病的遗传规律，提高缜密的思维能力。 （二）能力目标：
（1）探索伴性遗传方式的本质规律，掌握科学研究的一般方法，应用人类遗传学研究中生物统计的方法。
（2）通过分工推理出红绿色盲遗传的规律，提高善于与他人合作与沟通的工作能力，提高研究效率。
（三）情感态度价值目标：
（1）通过探究过程的体验培养严谨的科学态度。
（2）唤起发现人类遗传病、探索遗传病治疗方法的社会责任。 四、教学重点和难点
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人教版高中生物必修二教学设计 1.教学重点
（1）伴性遗传的特点
（2）分析人类红绿色盲的婚配方式和伴性遗传的规律。 2.教学难点：
①通过红绿色盲调查，结合课堂上的探究活动，在探究中发现伴X隐性遗传的特点。 ②通过书写遗传图解，掌握人类红绿色盲的主要婚配方式，规范正确书写要求。 五、教学方法与教学手段
利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围；同时应用讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，发挥学生的主观能动性；配合知识内容，用投影打出资料或电脑演示相应软件，解决知识上的难点，激发学生学习兴趣、增加课容量。 六、教学过程 教学内容 红绿色盲的发现 教师组织和引导 幻灯片展示红绿色盲发现的过程，并指导学生阅读课本33-34页相关内容。 板书：实例1人类红绿色盲 引 导 教师结合幻灯片上的图讲解，提示学生。 提示1：正方形代表男性个体，圆形代表女研究人类的遗传病，我们不能做遗传学实验，听讲并在书上相应地方做笔记 但是我们可以通过一个家族的家系图来研究问题得出结论。下面我们来看这样一张家系图。幻灯片展示“资料分析”中的红绿色盲家系图。 记忆：正方形代表男性个体，圆形代表女性个体；罗马数字代表学生活动 听讲并阅读。 性个体；罗马数字代表代，阿拉伯数字代表个体；代，阿拉伯数字代表个体；深颜深颜色代表患红绿色盲个体，白色代表色觉正常个体。 提示2：人类的X染色体和Y染色体在大小色代表患红绿色盲个体，白色代表色觉正常个体 2
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红 基因绿 型 色 盲 的 遗 表现型 根据学生填写的表格，提问：这几类基因型
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和携带的基因上都不一样，X染色体携带着许多明确得出：人类的X染色体和Y基因，Y染色体只有X染色体的五分之一左右，染色体在大小和携带的基因上携带的基因比较少，所以许多位于X染色体上的基因，在Y染色体上没有相应的等位基因。 都不一样，位于X染色体上的基因，在Y染色体上没有相应的等位基因 二、学生讨论资料分析的两个思考题 1、红绿色盲的基因是显性基因，还是隐性基因？你是如何判断的？ 2、致病基因是位于X染色体还是Y染色体？ （答案提示：1、由基因分离定律可知是隐性基因。2、X染色体，这个题较难，学生可在教师的引导进行逆推。） 三、探究红绿色盲的遗传规律 为了跟前面常染色体区别开，我们用XB、Xb表示一对等位基因。教师展示表格，学生填写人的红绿色盲的基因型和表现型。 女性 男性 正常 携带者 色盲 正常 色盲 1、隐性基因，因为Ⅲ6 Ⅲ7Ⅲ12都是患者，但它们的父母都是正常的。 2、假设位于Y染色体上，男性个体的儿子必须都患病，与实际情况不同，所以应该位于X染色体上 人教版高中生物必修二教学设计
传 规 律 有几种婚配方式？写出主要的几种婚配方式。 老师带领学生一起书写第一种婚配方式，并强调书写遗传图谱的正确方式。 P XBXB × XbY； P XBXb × XBY P XBXb× XbY；P XbXb × XBY 思考并回答：6种方式。 学生一起写出遗传图谱 补充总结 1、父亲的色盲基因传给了女儿； 2、母亲是色盲患者，儿子一定患色盲。 通过学生自己书写遗传图谱的过程，教师综合结论并和学生一起归纳总结出红绿色盲的遗传特点： 一、男性多于女性。（女性只有隐形纯合子才表现出色盲，而男性只有一条X染色体，只要有色盲基因就表现为色盲。） 二、交叉遗传。 四、介绍其他伴性遗传实例——血友病 总结：生下的孩子无论是男是女，视觉都表现正常，没有色盲。可是，他们的女儿却都是携带者，色盲基因来自父亲。 学生书写其他婚配方式，并总结出相应结论 1、父亲的色盲基因传给了女儿； 2、母亲是色盲患者，儿子一定患色盲。 完成其他婚配方式的遗传图谱，并尝试总结出结论。 4
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英国维多利亚女王，（幻灯片：维多利亚女王家族图谱）她是女王家族中第一个血友病携带者，由于她的祖辈中无人患过这种病，因此推测她的致病基因是突变产生的。欧洲皇族之间的联姻，使血友病基因通过女王的后代传到俄国、西班牙等一些皇族，产生了众多血友病携带者和患者。 抗 维 生 素 D 佝 偻 病 的 遗 传 写出抗维生素D佝偻病遗传的主要婚配方式及子代发病率。 课堂小结 作业 回顾本节内容，提示重点 优化 主讲学生，老师补充 自主完成练习 红绿色盲是X染色体上的隐性遗传，那么X染色体上的显性遗传又有什么特点呢？ 板书：实例2 抗维生素D佝偻病 幻灯片展示抗维生素D佝偻病的相关症状及资料、图片。引导学生阅读课本相关内容。并填写学案上相应表格。 听讲并阅读相关内容。 根据遗传图解，总结X染色体上的显性遗传的遗传特点：女性多于男性，男性患者与正常女性婚配后，后代儿子均正常，女儿均患病。 5
高中生物必修二教学设计17：2.3.1人类红绿色盲症、伴性遗传的特点教案
